Interrogando a Psicologia Escolar: uma revisão integrativa sobre fracasso escolar na vivência de estudantes negras
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2026.e109478Palavras-chave:
Psicologia escolar, Fracasso escolar, Estudantes negrasResumo
Este artigo apresenta uma revisão integrativa, a qual tem por objetivo investigar como a Psicologia Escolar tem abordado o fracasso escolar vivenciado, especificamente, por estudantes negras, considerando os marcadores sociais da diferença (raça, classe e gênero) a partir de uma perspectiva interseccional. Ancorado, teoricamente, no Feminismo Negro (Akotirene, 2019) e na Psicologia Escolar de perspectiva crítica (Patto, 1990, 2022), o estudo parte da compreensão de que o fracasso escolar é uma construção social, histórica e institucional que atinge, de forma desigual, estudantes negros de camadas populares, principalmente meninas. A revisão abrangeu produções acadêmicas publicadas entre os anos de 2019 e de 2025 nas bases Scientific Electronic Library Online (SciELO), Biblioteca Virtual em Saúde (BVS) e Portal de Periódicos da Coordenação de aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Com base nos critérios de elegibilidade, apenas dois artigos condiziam com a busca, o que evidencia a escassez de pesquisas que articulam interseccionalidade ao fracasso escolar no campo da Psicologia Escolar. Os estudos analisados demonstram que racismo, sexismo e classismo operam, de forma entrelaçada, no sistema educacional, afetando o desempenho acadêmico e a permanência de estudantes negras na escola. Ao destacar epistemologias produzidas por mulheres negras e a necessidade de práticas antirracistas e decoloniais, propõe-se que a atuação em Psicologia Escolar esteja comprometida com a transformação social e com o enfrentamento das desigualdades estruturais. Portanto, conclui-se que é urgente a produção de estudos interseccionais que contribuem para o processo de escolarização de estudantes negras numa perspectiva inclusiva.
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