Interrogating School Psychology: an integrative review on school failure in the experiences of black female students
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2026.e109478Keywords:
School psychology, School failure, Black female studentsAbstract
This article presents an integrative review that aims to investigate how School Psychology has addressed school failure experienced specifically by Black female students, considering the social markers of difference (race, class, and gender) from an intersectional perspective. Theoretically grounded in Black Feminism (Akotirene, 2019) and a critical perspective on School Psychology (Patto, 1990/2022), the study starts from the understanding that school failure is a social, historical, and institutional construct that disproportionately affects Black students from lower socioeconomic backgrounds, especially girls. The review includes academic publications from 2019 to 2025 in the databases Scientific Electronic Library Online (SciELO), Virtual Health Library (BVS), and the Portal of Periodicals of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). Based on the eligibility criteria, only two articles matched the search, highlighting the scarcity of research that articulates intersectionality with school failure in the field of School Psychology. The studies analyzed demonstrate that racism, sexism, and classism operate in an interlaced way within the educational system, affecting the academic performance and retention of Black female students in school. By highlighting epistemologies produced by Black women and the need for anti-racist and decolonial practices, it is proposed that the work in School Psychology to be committed to social transformation and to confronting structural inequalities. Therefore, it is concluded that the production of intersectional studies that contribute to the schooling process of Black female students from an inclusive perspective is urgent.
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