¿El juego con reglas puede ser instrumento para modificar el fracaso escolar?

Resumen

Este trabajo presenta uno de los tres estudios efectuados en la investigación de doctorado que tuvo como objetivo investigar si el juego con reglas explícitas tiene influencia en el desarrollo de las funciones psicológicas superiores (FPS) de alumnos con historia de fracaso escolar en la enseñanza primaria. Tiene su respaldo en la psicología histórico-cultural. La investigación adopta el método genético-experimental y consiste en una intervención, por medio de los juegos de memoria, cara a cara y damas, realizada con un alumno de 11 años que estaba repitiendo el 3º año de la enseñanza primaria. Los instrumentos utilizados fueron entrevistas semiestructuradas con la familia, profesores y alumno, boletín de calificaciones escolar, observación y evaluación asistida de los exámenes WISC III y TDE junto al alumno. Los
análisis de los datos fueron microgenética y temática. Los resultados indican que la intervención generó desarrollo de las FPS y cambios en el rendimiento escolar. Se concluyó que el juego fue un mediador eficiente entre el aprendizaje y el desarrollo del alumno.