Alfabetización y letramento: sedimentación de prácticas y (des) articulación de los objetos de la enseñanza

Resumen

El presente articulo pretende contribuir en la discusión de los aspectos que componen la integración de los saberes del docente alfabetizador, en lo que se refiere a las relaciones entre la alfabetización y el letramento. Para tal fin se utilizan los datos sobre el proceso de apropiación de saberes y prácticas de una maestra alfabetizadota, durante un proceso de formación, en una escuela de la Red Pública Estatal de San Pablo, con una duración de dos años (1999 -2001). De esta forma presentamos, en un primer momento, el contexto de la
investigación, la cual generó los datos aquí priorizados. Enseguida, analizamos dos clases de la docente Célia: una, realizada en el inicio del proyecto (04/1999) y otra, en el comienzo del segundo año (04/2000), en la mitad de su formación. Finalmente, presentamos la interpretación de los datos basados en la noción de sedimentación de los saberes escolares (SCHNEUWLY, 2002, 2005a, 2005b; SCHNEUWLY; CORDEIRO; DOLZ, 2005). La interpretación tendrá una doble
dirección: a) analizar la apropiación de los saberes temáticos realizados en la formación docente por parte de la maestra, y por medio de esto; b) aunque sea a posteriori, intentar ontribuir para la integración de los saberes docentes que componen la formación.