La integración de la tecnología en la planificación de clases en la perspectiva de la enseñanza exploratoria: un estudio con futuros profesores de Matemática

Resumen

El presente estudio fue realizado en el ámbito de la formación didáctica de la maestría en Enseñanza de la Matemática para el 3.º ciclo de la enseñanza básica y la enseñanza secundaria, de la Universidad de Lisboa, con el objetivo de comprender que conocimientos profesionales evidencian los futuros profesores (FP) en lo que se refiere a la integración de las tecnologías digitales en las clases, a partir de la perspectiva de la enseñanza exploratoria. Adoptando el modelo teórico del Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) se busca específicamente conocer el nivel de desarrollo del TPACK evidenciado por los futuros profesores (FP), en las dimensiones del currículo, aprendizaje y enseñanza. El análisis de los datos incide sobre los planes de clase detallados que los grupos de FP elaboraron y las justificaciones de las decisiones tomadas, en dos semestres consecutivos. Los resultados evidenciaron una evolución positiva del TPACK en estas dimensiones, revelándose más desarrollado en la dimensión relativa al aprendizaje. Sin embargo, se observa que en las propuestas que incluyen en sus planes no son suficientemente referidas las actividades de pensamiento de nivel elevado ni es promovida la autonomía del alumno en su aprendizaje sobre el uso de la tecnología para resolver las tareas propuestas. Reconociendo que la planificación de la integración de la tecnología en la enseñanza de la Matemática es una práctica compleja, son requeridas experiencias significativas durante la formación inicial, más próximas de la realidad del aula, para que los FP aprendan a usar la tecnología para transformar su enseñanza y crear oportunidades para el aprendizaje, en el cuadro de un abordaje exploratorio