Ensinar geografia a contrapelo das representações dominantes de juventudes e suas espacialidades urbanas periféricas
DOI:
https://doi.org/10.5007/2359-1870.2025.e107601Palavras-chave:
Cidade, Escola, Juventudes, Ensino de geografia, PeriferiaResumo
O ponto de partida deste artigo é a articulação entre os conteúdos escolares de Geografia, em especial o urbano e a cidade, e as juventudes. O ensino pode se cercar de uma representação de urbano dominantemente capitalista, em que as cidades se configuram a partir da tensão colocada entre valor de uso e valor de troca, estabelecida por uma lógica de exploração exponencial do solo urbano. Mas o legado do conhecimento geográfico permite pensarmos os sujeitos plenos em suas espacialidades. Por isso, aos padrões urbanísticos que supõem as espacialidades periféricas como não urbanas, ou pré- urbanas, a Geografia dispõe de ferramentas para pensar e discutir um urbanismo periférico, subalterno (Roy, 2017). Isto posto, aqui pretendemos apontar o desafio do ensino de geografia na superação de estereótipos e leituras hegemônicas sobre os jovens estudantes de origem popular e seus territórios de moradia e, ao mesmo tempo, assinalar o potencial que os conteúdos escolares da disciplina dispõem para pensar as territorialidades e cidadanias insurgentes destes sujeitos.
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