Ensinar geografia a contrapelo das representações dominantes de juventudes e suas espacialidades urbanas periféricas
DOI:
https://doi.org/10.5007/2359-1870.2025.e107601Keywords:
City, School, Youth, Teaching of geography, PeripheryAbstract
The starting point is the articulation between the Scholl contents of Geography, in especially the urban and the city, and the youth. Teaching can be surrounded by a predominantly capitalist urban representation, in which the cities are configured based on the tension placed between use value and exchange value, established by a logic of exponential exploitation of urban. But the legacy of geographical knowledge allows us to think about the full subjects in their Spatialities. Therefore, to the standards that suppose peripheral spatialities as non-urban, or pre-Geography has tools to think about and discuss urbanism peripheral, subaltern (Roy, 2017). That said, here we intend to point out the challenge of Teaching Geography in overcoming stereotypes and hegemonic readings of young people students of popular origin and their territories of residence and, at the same time, mark the potential that the school contents of the discipline have to think about the territorialities and insurgent citizenships of these subjects.
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