Reflexões acerca do estágio supervisionado no curso de geografia da Unioeste, campus de Francisco Beltrão/PR
DOI:
https://doi.org/10.5007/2359-1870.2026.e107975Palavras-chave:
formação, professores, geografiaResumo
Este artigo desenvolve uma análise crítica das práticas de estágio supervisionado no curso de Geografia da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste), campus de Francisco Beltrão, entendendo-o como etapa essencial na formação inicial de professores. O estágio é concebido como espaço privilegiado de articulação entre teoria e prática, possibilitando ao licenciando uma aproximação concreta com o cotidiano escolar e com os desafios reais da docência. Contudo, observa-se que essa experiência, embora obrigatória, nem sempre alcança plenamente seus objetivos formativos, seja por limitações institucionais, seja por abordagens que reduzem o estágio a uma atividade burocrática. Para sustentar a reflexão, o estudo dialoga com autores como Tardif (2002), Nóvoa (1999), Alarcão (1996), Pimenta e Lima (2005) e Cury (2003), que contribuem para compreender a complexidade da formação docente. Assim, o artigo reafirma a centralidade do estágio supervisionado na construção de práticas pedagógicas críticas, conscientes e socialmente comprometidas.
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