Transformando desafios em conquistas: formação continuada em matemática para professores da EJA
DOI:
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2024.e98962Palavras-chave:
Educação de Jovens e Adultos (EJA), Formação Continuada, Educação Matemática, Metodologias InclusivasResumo
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) emerge como uma trilha essencial para jovens, adultos e idosos que, por diversas razões, interromperam seus percursos educacionais. Este sistema visa prover um ensino de qualidade, reconhecendo a complexidade desse público diversificado. Destaca-se a crucial importância de instrutores com formação específica para a EJA, ressaltando a necessidade premente de abordar estratégias voltadas à formação continuada no ensino de Matemática. Este estudo de mestrado concentra-se no cenário do ensino de Matemática na EJA, destacando a implementação de oficinas adaptadas à formação inicial de professores, frequentemente graduados em Pedagogia e, muitas vezes, desprovidos de abordagens específicas em Matemática, como álgebra, geometria e tópicos numéricos. O problema de pesquisa busca avaliar o impacto da formação continuada na prática dos professores generalistas ao lidar com conteúdos matemáticos. As oficinas, meticulosamente estruturadas com base nas habilidades críticas identificadas pela Avaliação do Desempenho do Estudante (ADE), aplicada pela rede municipal de Manaus/Amazonas, almejam fomentar diálogos e reflexões em torno de metodologias inclusivas alinhadas às demandas específicas da EJA. Incorporando metodologias ativas e respaldadas pelo levantamento das habilidades críticas sob o prisma da psicometria, buscando preencher lacunas na formação matemática dos professores. Os resultados preliminares indicam impactos positivos na prática docente, sugerindo avanços significativos a partir da implementação dessa formação continuada. Este estudo visa contribuir no aprimoramento do ensino de Matemática na EJA, propiciando uma educação inclusiva e qualitativa
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