Evaluations read to blind students: a semio-cognitive analysis of symbolic writing
DOI:
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2024.e100394Keywords:
Read Evaluations, Symbolic Writing, Oral Production, Written Production, BlindnessAbstract
This essay reports on part of a study with the goal of the semio-cognitive analysis of ratings read to blind students. Two High School students, one blind and one seeing, solved a mathematical problem involving symbolic and figural registers, the question of which was read by a specialized reader. The research aimed to provide the elements required to answer the survey problem: what is the cognitive cost of ratings read to blind and seeing students given the oral verbalization and symbolic writing’s particularities? The initial conjecture was that the symbolic writings in math were opaque and produced linguistic difficulties connected to the complexity of the algebraic language. Between the results, we highlighted the necessity of specialization for the reader relating to Mathematics; the oral production is insufficient for comprehending Mathematics and performing the read evaluation, with the proposal of an alternative mixed model of reading/writing in braille.
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