Continuous distance education: video-biographical narratives of a teacher who teaches statistics in middle school
DOI:
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2025.e100973Keywords:
Continuing Distance Education, Teacher's knowledge, Videobiographical Narratives, Pedagogical Practice, Teaching StatisticsAbstract
This paper aims to discuss the contributions of a distance learning continuing education process to the teaching practice of a mathematics teacher who works in Middle School, with an emphasis on teaching statistics. In addition, it seeks to analyze how this training expanded the teacher's knowledge. The theoretical discussion is based on reflections on distance learning continuing education and the knowledge necessary for teaching statistics. This is an (auto)biographical research that adopts a qualitative approach in education, developed in a distance learning space, in which a teacher narrated her professional trajectory and pedagogical practice through audiovisual resources, in synchronous and asynchronous moments. The analysis of the narratives was carried out horizontally, articulating them with theoretical reflections. From the context of teaching statistics, it is evident that the training expanded the teacher's professional knowledge, enabling the exploration of new approaches and the integration of concepts with the students' experiences. This resulted in more contextualized and reflective performance, especially in the context of remote teaching.
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