Mathematical modeling in the CTS perspective: the question of democracy
DOI:
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2024.e96635Keywords:
Mathematical Modeling, CTS Perspective, DemocracyAbstract
This article is the result of research that seeks to highlight the categories and problems of the emergence of a Mathematical Modeling in the CTS perspective. We understand that the theme is the central category capable of articulating these two fields, but this articulation does not occur without contradictions that need to be discussed. One of the contradictions concerns the problem of democratic choice of themes, and how these choices may or may not serve democratic educational purposes. Therefore, we clarify what we understand as the paradox of Critical modeling to overcome this paradox. Finally, from these experiences, we defend the performance of teachers who teach mathematics in the breaches of the contradictions that exist in our classrooms.
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