Narratives of mathematics teachers: directions and research trends
DOI:
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2024.e97121Keywords:
Narratives, Mathematics Education, Teacher trainingAbstract
The present study aimed to identify the scenario of scientific production on narratives of mathematics teachers. For this purpose, a bibliographic research was conducted using the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations, covering the period from 2012 to 2022. The research adopted a qualitative approach, and the data corpus consisted of sixteen selected works analyzed through Creswell's spiral approach (2014). The discussions include theoretical and empirical studies written in Portuguese, focusing on teachers who teach Mathematics in initial or continuing education, who used narratives as a data production instrument. The results revealed that Oral History and Narrative Inquiry were the most used methodologies by researchers in Mathematics Education. Narrative Analysis also stood out as a commonly employed analytical option. Interviews, in their various forms, were the most adopted data production instruments. Based on the evidence found, it is concluded that narratives of mathematics teachers, within the context of scientific research, play a significant role in promoting teacher autonomy and enhancing pedagogical practice. The use of narratives as a research resource contributes to a deeper understanding of teachers' experiences and the development of the field of Mathematics Education.
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