The construction of quality in the pedagogical day-to-day life of toodler and preschools: a case study of the Observatory of Childhood Culture - OBECI
DOI:
https://doi.org/10.5007/1980-4512.2025.e104925Keywords:
Quality, Early Childhood Education, Case study, Pedagogical day-to-day life, PedagogyAbstract
Since its establishment as the first stage of Basic Education (Brasil, 1996), Brazilian Early Childhood Education has been guided by various normative documents on quality in the provision and retention of baby and children. Considering Dahlberg, Moss e Pence (2003) critiques about the risk of transforming quality discourse into decontextualized metrics (technologies of distance), this article proposes a reflection on quality construction as a formative, participatory, and contextualized dimension, developing the concept of proximity technology. Grounded in Oliveira-Formosinho (2009), Moss, Pence and Dahlberg (2003), Bondioli (2004), and Zabalza (1998), the study analyzes the pedagogical dimension through a case study of a three-year-old class in a public school, using data from the documentary process and training meetings developed by the Observatory of Childhood Culture, a community for research, innovation, and professional development support. The analysis highlights quality parameters and indicators embodied in pedagogical practices developed through the partnership between Observatory of Childhood Culture and the public school, arguing that quality implementation materializes in pedagogical day-to-day lifre through the adopted pedagogical approach.
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