A construção da qualidade no cotidiano pedagógico das creches e da pré-escola: um estudo de caso do observatório da cultura infantil - OBECI
DOI:
https://doi.org/10.5007/1980-4512.2025.e104925Parole chiave:
Qualidade, Educação Infantil, Estudo de caso, Cotidiano Pedagógico, PedagogiaAbstract
Desde sua definição como primeira etapa da Educação Básica (Brasil, 1996), a Educação Infantil brasileira tem sido orientada por diversos documentos normativos sobre qualidade na oferta e permanência de bebês e crianças. Considerando as críticas de Dahlberg, Moss e Pence (2003) sobre o risco de transformar o discurso da qualidade em métricas descontextualizadas (tecnologias da distância), este artigo propõe uma reflexão sobre a construção da qualidade como dimensão formativa, participada e contextualizada, desenvolvendo o conceito de tecnologia da proximidade. Fundamentado em Oliveira-Formosinho (2009), Dahlberg, Moss e Pence (2003), Bondioli (2004) e Zabalza (1998), o estudo analisa a dimensão pedagógica por meio de um estudo de caso em uma turma de crianças de 3 anos de uma escola pública, utilizando os dados provenientes do processo documental e dos encontros de formação desenvolvidos pelo Observatório da Cultura Infantil, uma comunidade de investigação, inovação e apoio ao desenvolvimento profissional. A análise evidencia os parâmetros e indicadores de qualidade concretizados nas práticas pedagógicas desenvolvidas na parceria entre o trabalho desenvolvido pelo Observatório da Cultura Infantil e a escola pública, argumentando que a efetivação da qualidade se materializa no cotidiano pedagógico por meio da abordagem pedagógica adotada.
Riferimenti bibliografici
BONDIOLI, Anna. Dos indicadores às condições do projeto educativo: um percurso pedagógico-político de definição e garantia da qualidade das creches da Região da Emília-Romanha. In: BONDIOLI, Anna (org.). O projeto pedagógico da creche e a sua avaliação: a qualidade negociada. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 13-34.
BONILAURI, Simona; DESTEFANI, María Pia. Ojos vivos sobre la ciudad. In: REGGIO EMILIA, Escuelas Infantiles. La inteligencia se construye usándola. Madrid: Morata, 1995. p. 68-85.
BRASIL. Câmara de Educação Básica, Conselho Nacional de Educação, Ministério da Educação. Resolução n. 05, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 18 dez. 2009a.
BRASIL. Câmara de Educação Básica, Conselho Nacional de Educação, Ministério da Educação. Resolução n. 22, de 17 de dezembro de 1998. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 17 dez. 1998.
BRASIL. Câmara de Educação Básica, Conselho Nacional de Educação, Ministério da Educação. Resolução n. 01, de 17 de outubro de 2024. Fixa as Diretrizes Operacionais Nacionais de Qualidade e Equidade para a Educação Infantil. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 17 out. 2024.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 5 jan. 2025.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm. Acesso em: 15 fev. 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças. Brasília: MEC/SEF/DPEF/COEDI, 1994.
BRASIL. Ministério da Educação. Indicadores da qualidade na Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB/COEDI, 2009b.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil. v1. Brasília, DF, 2006.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil. Brasília, DF, 2018.
CAMPOS, Maria Malta. Educação Infantil: o debate e a pesquisa. Cadernos de Pesquisa, n. 101, p. 113-127, jul. 1997.
CEPPI, Giulio; ZINI, Michele. Crianças, espaços, relações: como projetar ambientes para a educação infantil. Porto Alegre: Penso, 2013.
CRESWELL, John W. Investigação qualitativa e projeto de pesquisa: escolhendo entre cinco abordagens. Porto Alegre: Penso, 2014.
DAHLBERG, Gunilla; MOSS, Peter; PENCE, Alan. Qualidade na educação da primeira infância: perspectivas pós-modernas. Porto Alegre: Artmed, 2003.
DAVOLI, Mara. Documentar processos, recoger señales. In: RED TERRITORIAL DE EDUCACIÓN INFANTIL DE CATALUÑA. Documentar la vida de los niños y las niñas en la escuela. Barcelona: Octaedro, 2011. p. 15-26.
DEWEY, John. A arte como experiência. São Paulo: Martins Fontes, 2010.
DEWEY, John. A escola e a sociedade e a criança e o currículo. Lisboa: Relógio D’água, 2002.
DEWEY, John. Democracia e educação. Porto Alegre: Ática, 2008.
DUARTE, José B. Estudos de caso em educação: investigação em profundidade com recursos reduzidos e outro modo de generalização. Revista Lusófona de Educação, v. 11, n. 11, p. 113–132, 2008.
FOCHI, Paulo Sergio. A documentação pedagógica como estratégia para a construção do conhecimento praxiológico: o caso do Observatório da Cultura Infantil – OBECI. 2019. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2019. Disponível em: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-25072019-131945/pt-br.php. Acesso em: 6 jan. 2025.
FOCHI, Paulo Sergio. Criança, currículo e campos de experiência: notas reflexivas. Conjectura: Filosofia e Educação, Caxias do Sul, v. 25, p. e020042, 2020. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2178-46122020000100403&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 5 jan. 2025. https://doi.org/10.18226/21784612.v25.e020042.
FOCHI, Paulo Sergio. Formação em contexto na Educação Infantil: a busca pela construção de drivers de inovação. Projeto de Pesquisa, Unisinos, 2022.
FOCHI, Paulo Sergio. Orientações sobre Processo documental: estrutura avançada. Documento impresso, 2023.
FOCHI, Paulo Sergio. Planejar para tornar visível a intenção educativa. Revista Pátio Educação Infantil, Porto Alegre, n. 45, p. 4–7, out./dez. 2015.
FOCHI, Paulo Sergio; FRAGA, Débora Suzana Berlitz; HEMING, Leisiane. Estudos de caso em pesquisas na Educação Infantil: uma revisão integrativa. Educação, v. 47, n. 1, p. e45662, 2024. DOI: 10.15448/1981-2582.2024.1.45662. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/faced/article/view/45662. Acesso em: 6 jan. 2025.
FOCHI, Paulo. A abordagem do Observatório da Cultura Infantil – OBECI para o planejamento na Educação Infantil. In: MORO, Catarina; BALDEZ, Etienne (org.). EnLacEs no debate sobre infância e educação infantil. Curitiba: NEPIE/UFPR, 2020. p. 97-130.
FOCHI, Paulo. A documentação pedagógica e a produção de novas políticas do conhecimento: ensaios a partir do Observatório da Cultura Infantil – OBECI. Revista Bambini Brasil, ano 1, n. 1, p. 14-19, out. 2024.
FOCHI, Paulo. Documentação pedagógica como estratégia de transformação pedagógica: planejamentos e ciclos de comunicação difusa. In: SANTIAGO, Flávio; MOURA, Taís Aparecida de. Infâncias e docências: descobertas e desafios de tornar-se professora e professor. São Carlos: Pedro & João Editores, 2021. p. 139-160.
FORMOSINHO, João. Estudando a práxis educativa: o contributo da investigação praxeológica. Revista Sensos, v. 1, n. 1, p. 15–38, 2016.
FORMOSINHO, João. Prefácio. A educação em creche: o desafio das pedagogias com nome. In: OLIVEIRA-FORMOSINHO, Julia; ARAÚJO, Sara (org.). Modelos pedagógicos para a educação em creche. Porto: Porto Editora, 2018. p. 7–28.
FORMOSINHO, João; MACHADO, Joaquim. A pedagogia burocrática como pedagogia oficial do sistema escolar. ProfMat – Atas, 20 anos de encontros, Évora, p. 1–12, 2005.
FORMOSINHO, João; MACHADO, Joaquim. Anônimos do século XX: a construção da pedagogia burocrática. In: OLIVEIRA-FORMOSINHO, Julia; KISHIMOTO, Tizuko Morchida; PINAZZA, Mônica Appezzato (org.). Pedagogia(s) da infância: dialogando com o passado: construindo o futuro. Porto Alegre: Artmed, 2007. p. 293–328.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
HEMING, Leisiane. Crianças e adultos partilhando jornadas de aprendizagem: o caso da professora Carolina e das crianças de 3 anos. Novo Hamburgo: Diálogos Embalados, 2024.
MALAGUZZI, Loris. La educación infantil en Reggio Emilia. Barcelona: Octaedro, 2001.
MALAGUZZI, Loris. Los cien lenguajes de la infancia. In: REGGIO CHILDREN. Los cien lenguajes de la infancia. Barcelona: Rosa Sensat, 2005. p. 28–31.
MITCHELL, Wendy; SLOPER, Patricia. Quality in services for disabled children and their families: what can theory, policy and research on children's and parents' views tell us?. Children & Society, n. 15, p. 237-252, 2021. Disponível em: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/chi.658. Acesso em: 5 jan. 2025. https://doi.org/10.1002/chi.658
OLIVEIRA-FORMOSINHO, Julia. A avaliação da qualidade como garantia do impacto da provisão na Educação de Infância. In: MEC/DGIDC. Desenvolvendo a qualidade em parcerias. Lisboa: MEC/DGIDC, 2009. p. 9-29.
OLIVEIRA-FORMOSINHO, Julia. O desenvolvimento profissional de educadores de infância principiantes: relatos de uma investigação. In: OLIVEIRA-FORMOSINHO, Julia; FORMOSINHO, João. Associação criança: um contexto de formação em contexto. Braga: Livraria do Minho, 2001.
RINALDI, Carla. Diálogos com Reggio Emilia: escutar, investigar e aprender. São Paulo: Paz e Terra, 2012.
SACRISTÁN, José Gimeno. Tendências investigativas na formação de professores. In: PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro (org.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2012. p. 94–102.
SOUSA, Joana; FOCHI, Paulo. Participatory pedagogies with children: making real children’s rights. Keynote co-presented at the 27th EECERA Conference, Bologna, Italy, 2017. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=xPbSFXh9J1Y. Acesso em: 5 jan. 2025.
SPAGIARI, Sergio. La invisibilidad de lo esencial. In: REGGIO CHILDREN. El zapato y el metro: los niños y la medida, primera aproximación al descubrimiento, a la función y al uso de la medida. Barcelona: Octaedro, 2005. p. 10–13.
STAKE, Robert E. Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata, 2007.
STENHOUSE, Lawrence. La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Ediciones Morata, 1998.
SYLVIA, Kathy et al. Characteristics of Pre-School Enviromments. Londres: University of London, 1999. (Technical paper 6a).
YIN, Robert K. Pesquisa qualitativa do início ao fim. Porto Alegre: Penso, 2016.
ZABALZA, Miguel A. Qualidade em educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 1998.
##submission.downloads##
Pubblicato
Fascicolo
Sezione
Licenza
Copyright (c) 2025 Paulo Sergio Fochi
Questo lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione - Non commerciale 4.0 Internazionale.
As pessoas autoras cedem à revista Zero-a-Seis os direitos exclusivos de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution (CC BY) 4.0 International. Esta licença permite que terceiros remixem, adaptem e criem a partir do trabalho publicado, atribuindo o devido crédito de autoria e publicação inicial neste periódico.
As pessoas autoras têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada neste periódico (ex.: publicar em repositório institucional, em site pessoal, publicar uma tradução, ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial neste periódico.
