Continuous teacher training in National Quality Parameters for early childhood education: tensions and perspectives
DOI:
https://doi.org/10.5007/1980-4512.2025.e104980Keywords:
Early childhood education, Quality, Functional frameworks , Continuous teacher trainingAbstract
In the context of the approval of the National Operational Guidelines for Quality and Equity in Early Childhood Education, this article analyzes the text of the National Quality Parameters for Early Childhood Education, with the aim of highlighting how continuous teacher training is articulated with the notion of quality in this educational stage. Guided by a qualitative approach and grounded in Bakhtinian and Freirean theoretical-methodological frameworks, the study employs document analysis procedures in dialogue with other current regulations and with national and international research. The analyses indicate that, amid disputes over conceptions and interests, the statements within the examined document reaffirm some of the achievements of the field of early childhood education. Regarding continuous teacher training, the findings point to the need to strengthen advocacy efforts in order to influence public policies related to the implementation of the principles set forth in this normative document.
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