Identificación de las causas fundamentales de la ansiedad matemática y posibles intervenciones a partir de una revisión exploratoria

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2025.e100056

Palabras clave:

ansiedade matemática, estratégias e intervenções, ensino de matemática, diagrama de ishikawa

Resumen

: La Ansiedad Matemática (AM) es un fenómeno que afecta a muchos individuos,
teniendo causas multifactoriales y efectos diversos que implican problemas con la
manipulación de números. Este artículo tuvo como objetivo mapear y establecer una
estructura asociativa entre las causas, efectos y posibles intervenciones para AM,
identificadas en artículos disponibles en la plataforma Google Scholar, a partir de una
revisión exploratoria. Se revisaron trabajos publicados en revistas en los últimos 5 años, con
acceso abierto, que contuvieran la palabra clave “ansiedad matemática” en el título. De los
18 artículos seleccionados, se extrajo información y se categorizó para su análisis.
Aplicando la herramienta Diagrama de Ishikawa, se estableció una estructura asociativa
entre causas y efectos de la AM, y se identificaron las causas raíz. También buscamos
establecer una conexión entre estas causas y las intervenciones disponibles en la literatura.
Desde este vínculo se observó que las intervenciones sugeridas son integrales, poco
tangibles y requieren del involucramiento de toda la comunidad escolar, lo que dificulta su
implementación.

Biografía del autor/a

Joanderson de Almeida Reis, Instituto Federal de Educação

Mestrando em Ensino de Ciências e Matemática - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará; Especialista em Matemática, suas tecnologias e o mundo do trabalho - Universidade Federal do Piauí; Graduado em Licenciatura em Matemática - Universidade de Uberaba; Atuou como monitor de Cálculo Diferencial e Integral I e foi bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID/CAPES. Possui experiência no magistério da Educação Básica - Ensino Fundamental (anos finais) e Ensino Médio. Seus interesses e áreas de pesquisa incluem Didática, Didática da Matemática, Educação Matemática e Metodologia da Pesquisa Científica.

Francisca Helena de Oliveira Holanda, Instituto Federal de Educação

Doutora em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (2013-2017). Mestre em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará (2009). Especialista em Educação Biocêntrica pela Universidade Estadual do Ceará (2005). Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará (1995). Professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PGECM) e, professora permanente do curso de Doutorado Acadêmico em Ensino Rede Nordeste de Ensino - IFCE (RENOEN).

Maria Cleide da Silva Barroso, Instituto Federal de Educação

Doutora em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará (2017). Mestre em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará (2009). Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Ceará (2004). Professora Permanente do Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática PGECM/IFCE (acadêmico). Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino/curso de Doutorado Acadêmico em Ensino Rede Nordeste de Ensino - IFCE (RENOEN).

Lucelindo Dias Ferreira Junior, Universidade Federal do Ceará

Doutor e Mestre em Engenharia de Produção pela Escola de Engenharia de São Carlos (EESC) - Universidade de São Paulo (USP). Graduado em Engenharia de Produção Mecânica pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Pesquisador na área de Desenvolvimento de Produtos, Ergonomia e Educação em Engenharia. Professor do Magistério Superior no curso de Engenharia de Produção da Universidade Federal do Ceará (UFC) - Campus Russas. Docente Permanente do Mestrado Profissional em Avaliação de Políticas Públicas (MAPP/UFC).

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Publicado

2025-05-15

Número

Vol. 18 (2025)

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2025 Joanderson de Almeida Reis, Francisca Helena de Oliveira Holanda, Maria Cleide da Silva Barroso, Lucelindo Dias Ferreira Junior

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