Aspectos potenciais do software GeoGebra para o ensino e a aprendizagem de Matemática: um olhar a partir de dissertações

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2022.e81885

Palavras-chave:

Educação matemática, Tecnologia, Gênese instrumental, Aprendizagem matemática

Resumo

Este artigo investiga as potencialidades do software GeoGebra para o ensino e a aprendizagem matemática. Para tanto, é realizada uma revisão bibliográfica, de cunho interpretativo e à luz da Gênese Instrumental, alicerçada em 120 dissertações de mestrado acadêmico, disponíveis no catálogo de Teses e Dissertações da CAPES (2009 a 2019). Os resultados explicitam conteúdos matemáticos, empregos e ações de professores e alunos em práticas envolvendo o GeoGebra. Com a articulação teórica, elucidam-se artefatos diversos que podem ser constituídos a partir do software, além de modos como usuários modificam e se apropriam desses artefatos, mobilizando esquemas de uso e utilização. Desse modo, fica evidente a pertinência de orientações teóricas que permitam analisar com consistência esses processos, identificando a Gênese Instrumental, orientada pelos processos de instrumentação e instrumentalização, como aporte teórico promissor para subsidiar investigações envolvendo ensino e aprendizagem de Matemática e o software GeoGebra, considerando seus múltiplos agentes e aspectos.

 

Biografia do Autor

João Carlos Alves Pereira Junior, Secretzria da Educação e do Esporte do Paraná

Licenciado em Ciências (1996) e Matemática (1997) pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de União da Vitória-PR – FAFI-UVA, atualmente campus da Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR. Possui Especialização em Ensino da Matemática (2001), pela mesma universidade, e Especialização em Educação do Campo (2014) pela Universidade Federal do Paraná - UFPR. É Mestre em Educação Matemática (2021) pelo Programa de Pós-graduação em Educação Matemática - PRPGEM (UNESPAR).  Professor da rede pública de ensino no estado do Paraná desde 1998. Membro do GEPTEMatE, Grupo de Estudos sobre Prática e Tecnologia na Educação Matemática e Estatística (UNESPAR).

Everton José Goldoni Estevam, Univesidade Estadual do Paraná, Campus Campo Mourão

Licenciado em Matemática (2006) e Mestre em Educação (2010) pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP/PP e Doutor em Ensino de Ciências e Educação Matemática (2015) pela Universidade Estadual de Londrina - UEL. Professor Adjunto do Colegiado de Matemática da Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR, Campus de Campo Mourão e do Programa de Pós-graduação em Educação Matemática - PRPGEM, em que desenvolve pesquisas na área de formação de professores que ensinam Matemática, práticas pedagógicas e formativas e Educação Estatística. É membro do GT12 da SBEM: Educação Estatística, vice-líder do GEPTEMatE - Grupo de Estudos sobre Prática e Tecnologia na Educação Matemática e Estatística (UNESPAR) e membro do Gepefopem - Grupo de Estudo e Pesquisa sobre a Formação de Professores que ensinam Matemática (UEL).

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Arquivos adicionais

Publicado

2022-11-29

Edição

v. 15 n. 2 (2022)

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Artigos

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