Articulações entre educação CTS e natureza da ciência na pesquisa em educação em ciências

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2022.e84837

Palavras-chave:

Questões sociocientíficas, Educação científica, Alfabetização científica

Resumo

Neste estudo, buscamos compreender de que maneira CTS e NdC (Natureza da Ciência) vêm sendo associados na educação em ciências. Para isso, realizamos um levantamento bibliográfico dos trabalhos apresentados no Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências nos cinco últimos anos. Encontramos na Análise Textual Discursiva pressupostos que subsidiaram o exame do corpus, emergindo três categorias de análise: i) CTS-NdC: delimitações entre fronteiras nebulosas; ii) CTS-NdC: mudanças de concepções de ciência e de práticas CTS; iii) CTS-NdC: (não)neutralidade na sala de aula. Apesar de ser encarada como um dos princípios da Educação CTS, à NdC é dada pouca ênfase nos trabalhos analisados. Ainda, propomos modelos para evidenciar como as relações entre os campos têm ocorrido. Acreditamos que as discussões levantadas possam orientar os educadores nas suas escolhas e práticas pedagógicas, principalmente aqueles que desejam uma maior aproximação entre essas temáticas.

Biografia do Autor

Carolina Santos Bonfim, Universidade de Brasília

Bacharela e licenciada em Química pela Universidade Federal da Bahia e mestra em Ensino, Filosofia e História das Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências (PPGEFHC-UFBA/UEFES) da mesma universidade. Atualmente, é doutoranda em Educação em Ciências do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências da Universidade de Brasília (UnB) e professora de Química vinculada à Secretaria de Educação do Estado de Mato Grosso. Tem interesse principalmente por temas relacionados a História, Filosofia e Sociologia das Ciências, Educação CTS e Educação Especial no Contexto Inclusivo.

Roseline Beatriz Strieder, Universidade Federal de Santa Catarina

Licenciada em Física pela Universidade Federal de Santa Maria, mestre e doutora em Ciências (Área: Ensino de Física) pela Universidade de São Paulo. Realizou Pós-doutorado na Universidad de Zaragoza. Professora Associada do Departamento de Física da Universidade Federal de Santa Catarina, vinculada ao Núcleo de Pesquisa em Ensino de Física. Orientadora de pós-graduação dos Programas em: Educação em Ciências (Doutorado, desde 2017) e Ensino de Física (Mestrado Profissional, desde 2017). Coordena o Grupo de Pesquisa Ciência & Tecnologia em Contexto e, associado a ele, desenvolve pesquisas que abarcam discussões sobre os fins da educação científica e o papel assumido pelo conhecimento científico curricular, fundamentadas por pressupostos da Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade e da Abordagem Temática.

Patrícia Fernandes Lootens Machado, Universidade de Brasília

Bacharela em Química pela Universidade Federal do Ceará, mestre e doutora em Ciências dos Materiais pelo Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Minas, Metalúrgica e de Materiais (PPGE3M) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e Bacharel em Química pela Universidade Federal do Ceará. Realizou Pós-doutorado em Educação Química na Catholic University of America, USA. É professora Associada da Divisão de Ensino de Química do Instituto de Química da Universidade de Brasília, atua no Ensino de Graduação junto ao curso de Licenciatura em Química e, de Pós-graduação, onde desenvolve pesquisa e orientação no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências (PPGEduC) desde 2016. No campo da Educação Científica, dedica-se a estudar as perspectivas de formação para cidadania, dialogando com princípios das Questões Sociocientíficas e da Educação CTS.

Referências

ABD-EL-KHALICK, F.; BELL, R.L.; LEDERMAN, N.G. The nature of science and instructional practice: Making the unnatural natural. Science Education, v. 82, p. 417-437, 1998.

ACEVEDO, J. A.; VÁZQUEZ, A. PAIXAO, M. F.; ACEVEDO, P.; OLIVA, J. M.; MANASSERO, M. Mitos da didática das ciências acerca dos motivos para incluir a natureza da ciência no ensino das ciências. Ciência & Educação, v. 11, n. 1, p. 1-15, 2005.

ACEVEDO-DÍAZ, J. A.; GARCÍA-CARMONA, A.; ARAGÓN, M. M. Historia de la ciencia para ensenar naturaleza de la ciencia: una estrategia para la formación inicial del profesorado de ciencia. Educación Química, n. 28, p. 140-146, 2017.

ADÚRIZ-BRAVO, A. Sinergias entre CTS y Naturaleza de la Ciencia. Boletim da AIA-CTS, n. 3, p.21-24, 2016.

AIKENHEAD, G. What is STS Science Teaching? In: SOLOMON, J.; AIKENHEAD, G.S. (Org.). STS Education International Perspectives on Reform. New York: Teacher’s College Press, 1994.

AIKENHEAD, G. STS education: a rose by any other name. In: CROSS, R. (Org.). A vision for science education: responding to the work of Peter Fensham. London, UK: RoutledgeFalmer, 2003. p. 59-75.

AIKENHEAD, G. S.; RYAN, A.G.; FLEMING, R. W. Views on Science-Technology-Society. (form CDN.mc.5): Department of Curriculum Studies, College of Education. University of Saskatchewan, Canada, 1989.

ALLCHIN, D. Beyond the consensus view: whole science. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, v. 17, n. 1, p. 18-26, 2017.

ALLCHIN, D. Teaching the Nature of Science: Perspectives & Resources. St. Paul: SHiPS Education Press, 2013.

AMADOR, R. Y.; OSPINA, N.; ADÚRIZ, A. Representaciones de naturaleza de la ciência en libros de texto de química: indagando por los tópicos epistemológicos de Representación y Lenguajes. Entre Ciencia e Ingeniería, v. 12, n. 24, p. 116-123, 2018.

ANTUNES, E. P.; MOREIRA, B. R.; BORGES-JR. O. V.; FARIAS, S. A; FERREIRA, L. H. Instrumentos para aferir as concepções de natureza da ciência - um estudo exploratório. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 11., Florianópolis, Anais... Florianópolis, 2017.

ARAGÓN-MÉNDEZ, M. M.; ACEVEDO-DÍAZ, J. A.; GARCÍA-CARMONA, A. Prospective biology teachers’ understanding of the nature of science through an analysis of the historical case of Semmelweis and childbed fever. Cult Stud of Sci Educ, n. 14, p. 525-555, 2019.

ARAGÓN-MÉNDEZ, M.M., GARCÍA-CARMONA, A.; ACEVEDO-DÍAZ J.A. Aprendizaje de estudiantes de secundaria sobre la naturaleza de la ciencia mediante el caso histórico de semmelweis Y la fiebre puerperal. Revista Científica, v. 27, n. 3, p. 302-317, 2016.

AULER, D. Interações entre Ciência-Tecnologia-Sociedade no contexto da formação de professores de ciências. Tese de doutorado em Educação – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2002.

AULER, D.; DELIZOICOV, D. Educação CTS: articulação entre pressupostos do educador Paulo Freire e referenciais ligados ao movimento CTS. Seminário Ibérico CTS no ensino das ciências, Aveiro, 2006.

AULER, D.; BAZZO, W. A. Reflexões para a implementação do movimento CTS no contexto educacional brasileiro. Ciência & Educação, v. 7, n. 1, p. 1-13, 2001.

AZEVEDO, N. H; SCARPA, D. L. Revisão Sistemática de Trabalhos sobre Concepções de Natureza da Ciência no Ensino de Ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 17, n. 2, p. 579-619, ago. 2017.

BEJARANO, N. R. R.; ADURIZ-BRAVO, A; BONFIM, C. S. Natureza da Ciência (NOS): Para além do Consenso. Ciência & Educação, v. 25, n. 4, p. 967-982, 2019.

BINGLE, W. H.; GASKELL, P. J. Scientific literacy for decision making and the social construction of scientific knowledge. Science Education, v. 78, n. 2, p. 185-201, 1994.

BONFIM, C. S.; GARCIA, P. M. P. Investigando a “Terra plana” no YouTube: contribuições para o ensino de Ciências. REnCiMa, v. 12, n. 3, p. 1-25, 2021.

CACHAPUZ, A.; GIL-PEREZ, D.; PESSOA DE CARVALHO, A. M.; PRAIA, J.; VILCHES, A. A renovação necessária do ensino das ciências, 3. Ed. São Paulo: Cortez, 2011.

COFRÉ, H.; NÚÑEZ, P.; DAVID, S.; PAVEZ, J. M.; VALENCIA, M.; VERGARA, C. A Critical Review of Students’ and Teachers’ Understandings of Nature of Science. Science & Education, n. 28, p. 205–248, 2019.

CONRADO, D. M.; NUNES-NETO, N. F. Questões Sociocientíficas: Fundamentos, propostas de ensino e perspectivas para ações sociopolíticas. EDUFBA, 2018.

DAGHER, Z. R. Y ERDURAN, S. Reconceptualizing the nature of science for science education. Why does it matter? Science & Education, 25, n. 1, p. 147-164, 2016.

DIONOR, G. A.; CONRADO, D. M.; MARTINS, L.; NUNES-NETO, N. F. Análise de propostas de Ensino Baseado em QSC: Uma Revisão da Literatura na Educação Básica. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 13, n. 1, p. 197-224, maio. 2020.

EILKS, I.; MARKS, R.; STUCKEY, M. Socio-scientific issues as contexts for relevant education and a case on tattooing in chemistry teaching. Educ. quím, v.29, n.1, p.9-20, 2018.

GARCÍA-CARMONA, A. Naturaleza de la ciencia en noticias científicas de la prensa: análisis del contenido y potencialidades didácticas. Enseñanza de las Ciencias, v. 32, n. 3, p. 493-509, 2014.

GIL-PÉREZ, D.; MONTORO, I, F.; ALÍS, J. C.; CACHAPUZ, A. PRAIA, J. Para uma imagem não deformada do trabalho científico. São Paulo, Ciência & Educação, v. 7, n. 2, p. 125-153, 2001.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4 ed. São Paulo: Editora Atlas, 2002.

HODSON, D. Putting your Money Where your mouth is: towards na action-oriented science curriculum. Journal Activist Science & Technology Education, v. 1, p. 1-15, 2009a.

HODSON, D. Teaching and Learning about Science: Language, Theories, Methods, History, Traditions and Values. Rotterdam: Sense, 2009b.

HODSON, D. Realçando o papel da ética e da política na educação científica: algumas considerações teóricas e práticas sobre questões sociocientíficas. In: CONRADO, D. M.; NUNES-NETO, N. F. (Org.). Questões sociocientíficas: fundamentos, propostas de ensino e perspectivas para ações sociopolíticas. Salvador: EDUFBA, 2018. p. 27-58.

IRZIK, G.; NOLA, R. New Directions for Nature of Science Research. In: MATTHEWS, M. R. (Org.). International Handbook of Research in History, Philosophy and Science Teaching, Nova Iorque: Springer, 2014. p. 999-1021.

JUSTI, R.; ERDURAN, S. Characterizing nature of science: a supporting model for teacher. IN: CONFERENCE OF THE INTERNATIONAL HISTORY, PHILOSOPHY, AND SCIENCE TEACHING GROUP, Rio de Janeiro, Anais… Rio de Janeiro, 2015.

KOLSTØ, S. D. Scientific literacy for citizenship: tools for dealing with the science dimension of controversial socioscientific issues. Science Education, v. 85, n. 3, p. 291-310, 2001.

LEDERMAN, N. G. et al. Views of Nature of Science Questionnaire: Toward Valid and Meaningful Assessment of Learners’ Conceptions of Nature of Science. Journal of Research in Science Teaching, v. 39, n. 6, p. 331-359, 2002.

LEDERMAN, N. G. Nature of science: past, present, and future. In: ABELL, S. K.; LEDERMAN, N. G. Handbook of Research on Science Education. Abington: Routlegde, 2007. p. 831-880.

LINSINGEN, I. V. Perspectiva educacional CTS: aspectos de um campo em consolidação na América Latina. Ciência & Ensino. v. 1, 2007.

MARIN, N. et al. Revisión de Consensos sobre Naturaleza de la Ciencia. Revista de Educación, n. 361, 2013.

MARTÍNEZ, L. P. F.; LOZANO, D. L. P. La emergencia de las cuestiones sociocientíficas en el enfoque CTSA. Góndola, v. 8, n. 1, p. 22–35, 2013.

MARTINS, D. S.; GALIAZZI, M. C.; LIMA, C. A. O ensino de matemática para cegos no município do Rio Grande. Revista Pesquisa Qualitativa, v.8, n.19, p. 889-918, 2020.

MASSONI, N. T.; MOREIRA, M. A.; SILVA, M. T. X. Revisitando a noção de “Método Científico”. Revista Thema, Pelotas, v. 15, n. 3, p. 905-926, 2018.

MATTHEWS, M. R. Science, Worldviews and Education. Springer Science and Business Media: Berlim, 2009.

MATTHEWS, M. R. Changing the Focus: From Nature of Science to Features of Science. In: M.S. KHINE. (Org.). Advances in Nature of Science Research. Dordrecht: Springer, 2012. p. 3-26.

MELO, T. B.; AQUINO, D. F.; DIONYSIO, L. G.; LIMA, N. L.; VIDAL, C. S. CHRISPINO, A. Um olhar sobre controvérsias nas publicações nacionais de ensino CTS pela análise de redes sociais. ALEXANDRIA (UFSC), v. 14, p. 357-381, 2021.

MILLAR, R.; OSBORNE, J. Beyond 2000: science for the future. London: King’s College, 1998.

MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise textual discursiva. 2 ed. Ijuí: Unijuí, 2013.

MOURA, B. A. O que é natureza da Ciência e qual sua relação com a História e Filosofia da Ciência? Revista Brasileira de História da Ciência, v. 7, n. 1, p. 32-46, jan. 2014.

PEREZ, L. F. Questões Sociocientíficas na prática docente: ideologia, autonomia e formação de professores. São Paulo: Editora Unesp, 2012.

PEDRETTI, E.; NAZIR, J. Currents in STSE Education: Mapping a Complex Field, 40 Years On, Science Education, n. 95, p. 601-626, 2011.

PRAIA, J.; GIL-PÉREZ, D.; VILCHES, A. O papel da natureza da ciência na educação para a cidadania. Ciência & Educação, v. 13, n. 2, p. 141-156, 2007

ROSA, S. E.; STRIEDER, R. B. Não Neutralidade da Ciência-Tecnologia: verbalizações necessárias para potencializar a constituição de uma cultura de participação. Linhas Críticas, v.25, p.124-149, 2019.

SANTOS, M.E.V.M. dos. A cidadania na voz dos manuais escolares. Lisboa: Livros Horizonte, 2001.

SANTOS, W. L. P.; MORTIMER, E. F. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência – Tecnologia – Sociedade) no contexto da educação brasileira. , Ensaio – Pesquisa em Educação em Ciências, v. 2, n. 2, p. 110-132, 2002.

SANTOS, W. L. P. Significados da Educação Científica com Enfoque CTS. In: SANTOS, W. L. P.; AULER, D. (Org.). CTS e Educação Científica: Desafios, Tendências e Resultados de Pesquisas. Brasília: Editora UnB, 2011. p. 21-47.

SANTOS, W. L. P.; SILVA, K. M. A.; SILVA, S; M. B. Perspectivas e desafios de estudos de QSC na educação científica brasileira. In: CONRADO, D. M.; NUNES-NETO, N. F. (Org.). Questões sociocientíficas: fundamentos, propostas de ensino e perspectivas para ações sociopolíticas. Salvador: EDUFBA, 2018. p. 427-452.

SANTOS, R. A.; AULER, D. Busca de uma participação social para além da avaliação de impactos da Ciência Tecnologia na Sociedade: sinalizações de práticas educativas CTS. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 11., Florianópolis, Anais... Florianópolis, 2017.

SASSERON, L. H. Alfabetização científica no ensino fundamental: estrutura e indicadores deste processo em sala de aula. Tese 2008

SCHNETZLER, R. P.; SANTOS, W. L. P. dos. Educação em Química: Compromisso com a Cidadania. 4 ed. Porto Alegre: UNIJUI, 2010.

SOUSA, P. B.; GEHLEN, S. T. Questões sociocientíficas no ensino de ciências: algumas características das pesquisas brasileiras. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, v. 19, p.1-22, 2017.

STRIEDER, R. B. Abordagem CTS na Educação Científica no Brasil: Sentidos e Perspectivas. Tese de Doutorado em Ensino de Ciências – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2012.

STRIEDER, R. B.; KAWAMURA, M. R. Educação CTS: Parâmetros e Propósitos Brasileiros. R. Educ. Ci. Tec., v. 10, n. 1, p. 27-56, 2017.

TEIXEIRA, E. S. ; FREIRE-Jr, O. ; EL-HANI, C. N. A influência de uma abordagem contextual sobre as concepções acerca da natureza da ciência de estudantes de física. 2009. Ciência & Educação, v. 15, n. 3, 2009.

TOMA, R. B. Comprensión de aspectos epistémicos de la naturaleza de la ciencia y valoración de su dimensión social. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, v. 17, n. 2, 2020.

VÁZQUEZ-A., CARMONA, G., A. G.; MANASSERO, M. M. A.; BENNÀSSAR, R. A. Spanish students’ conceptions about NOS and STS issues: A diagnostic study. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, v. 10, n. 1, p. 33-45, 2014.

ZEIDLER, D. L.; SADLER, T. D.; SIMMONS, M. L.; HOWES, E. V. Beyond STS: A Research-Based Framework for Socioscientific Issues Education.

ZEIDLER, D. L.; NICHOLS, B. H. Socioscientific Issues: Theory and Practice. Journal of Elementary Science Education, v. 21, n. 2, pp. 49-58, 2009.

Arquivos adicionais

Publicado

2022-11-29

Edição

v. 15 n. 2 (2022)

Seção

Artigos

Licença

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

 

Os autores cedem à revista Alexandria os direitos exclusivos de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution (CC BY) 4.0 International. Esta licença permite que terceiros remixem, adaptem e criem a partir do trabalho publicado, atribuindo o devido crédito de autoria e publicação inicial neste periódico.

Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada neste periódico (ex.: publicar em repositório institucional, em site pessoal, publicar uma tradução, ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial neste periódico.