Educação CTS

reflexões acerca das percepções de docentes do ensino médio

Autores

  • Fernando Rossetto Gallego Campos Universidade Federal da Fronteira Sul
  • Francieli Zeferino Severo Instituto Federal de Santa Catarina - Câmpus Chapecó

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2023.e86056

Palavras-chave:

Ensino, Ciência, tecnologia e sociedade (CTS), Movimento CTS, Formação docente, Educação para cidadania

Resumo

Este artigo reflete sobre a percepção de docentes atuantes no Ensino Médio quanto aos pontos que tangem uma educação baseada em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e como eles são aplicados em sala de aula. Inicialmente são realizadas considerações sobre o movimento de educação CTS e um breve levantamento do método educacional e formação docente no Brasil. Buscando colher as percepções, foi aplicado um questionário a 29 professores do Ensino Médio de escolas de Chapecó/SC e região. A análise das questões demonstrou que o modelo tradicional de ensino pode ser ineficaz para a formação integral do indivíduo. Os resultados também evidenciaram grande adesão dos professores na utilização de metodologias integrativas em sala de aula; em contrapartida demonstraram fragilidades na qualificação docente. O estudo destaca que a abordagem CTS pode contribuir na prática pedagógica, mas exige mudanças, especialmente sob o aspecto da formação docente e das condições de trabalho desses profissionais.

Biografia do Autor

Fernando Rossetto Gallego Campos, Universidade Federal da Fronteira Sul

Doutor e Mestre em Geografia pela Universidade Federal do Paraná (UFPR), Bacharel em Comunicação Social – Jornalismo (UFPR) e Licenciado e Bacharel em Geografia (UTP). Professor no Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) Câmpus Chapecó e do Programa de Pós-Graduação em Geografia, da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS).

 

Francieli Zeferino Severo, Instituto Federal de Santa Catarina - Câmpus Chapecó

Especialização em Teorias e Metodologias do Ensino Básico e Profissional pelo Instituto Federal de Santa Catarina (2021). Tecnóloga em Radiologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (2017). Bolsista CAPES no Programa de Graduação Sanduíche Ciências Sem Fronteiras (CSF) - Áustria (2014-2015). Possui interesse em pesquisas sobre Educação com enfoque CTSA, Educação em Ciências, Formação Docente.  

Referências

ARAÚJO, U. F. Temas transversais e a estratégia de projetos. 1 ed. São Paulo: Moderna, 2003.

AULER, D. Alfabetização científico-tecnológica: um novo "paradigma"? Rev. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, v. 5, n. 1, p. 68-83, 2003.

AULER, D.; BAZZO, W. A. Reflexões para a implementação do movimento CTS no contexto educacional brasileiro. Ciência & Educação, v. 7, p. 1-13, 2001.

AULER, D.; FENALTI, V. S.; DALMOLIN, A. M. T. Abordagem temática: natureza dos temas em Freire e no enfoque CTS. Alexandria: revista de educação em ciência e tecnologia, Florianópolis, v. 2, n. 1, p. 67-84, 2009.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. 1 ed. São Paulo: Edições 70, 2011.

BAZZO, W. A. Quase três décadas de CTS no Brasil! Sobre avanços, desconfortos e provocações. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 11, n. 2, p. 260-278, 2018.

BORDENAVE, J. E. D. Alguns fatores pedagógicos. In: Santana JP, Castro J. Capacitação em desenvolvimento de recursos humanos CADRHU, p. 261-268, Natal: Editora da UFRN, 1999. p. 261-268

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Educação é a base. Ensino Médio. Brasília: MEC/SEB, 2017.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/1996, de 20 de dezembro de 1996. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, 1996. Disponível em: <https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 07 out. de 2021.

CAMPOS, F. R. G. Ciência, Tecnologia e Sociedade. Florianópolis: Editora do IFSC, 2010.

CARVALHO, I. C. de M. Em direção ao mundo da vida: interdisciplinaridade e educação ambiental. Brasília: IPÊ, 1998.

CERUTTI, D. M. L. CTS - Ciência, tecnologia e sociedade. Ponta Grossa: UEPG/ NUTEAD, 2017.

CHAMPANGNATTE, D. M. O.; NUNES, L. C. A inserção das mídias audiovisuais no contexto escolar. Educação em Revista, v. 27, n. 3, p. 15-38, 2011.

CHASSOT, A. Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. Revista brasileira de educação, p. 89-100, 2003.

DELIZOICOV, D.; AULER, D. Ciência, Tecnologia e Formação Social do Espaço: questões sobre a não neutralidade. Alexandria - Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 4, n. 2, p. 247-273, 2011.

FLICK, U. Uma introdução à pesquisa qualitativa. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2008.

FOUREZ, G. Crise no ensino de ciências? Investigações em Ensino de Ciências, v. 8, n. 2, p. 109-123, 2003.

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

FREIRE, P.; FAUNDEZ, A. Por uma pedagogia da pergunta. 4. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998.

GATTI, B. A. Didática e formação de professores: provocações. Cadernos de pesquisa, v. 47, p. 1150-1164, 2017a.

GATTI, B. A. Formação de professores, complexidade e trabalho docente. Revista Diálogo Educacional, v. 17, n. 53, p. 721-737, 2017b.

GATTI, B. A.; BARRETO, E. S. S.; ANDRÉ M. E. D. A. Políticas docentes no Brasil - um estado da arte. Brasília: UNESCO, 2011.

GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

LIMA, M. Introdução aos métodos quantitativos em Ciências Sociais. In: CEBRAP. Métodos de Pesquisa em Ciências Sociais: Bloco Quantitativo. São Paulo: Sesc/CEBRAP, p.10-31, 2016.

MARTINS, I. P. Políticas públicas e formação de professores em educação CTS. Uni-pluri/versidad, v. 14, n. 2, p. 50-62, 2014.

MARTINS, I. P.; VEIGA, M. L. Uma Análise do currículo da escolaridade básica na perspectiva da educação em Ciências. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional, 1999.

MARCHESI, A. El valor de educar a todos en un mundo diverso y desigual. Revista PRELAC. Santiago, Chile: OREALC/ UNESCO, n. 2, p. 54-69, 2006.

MARQUES, R.; FRAGUAS, T. A formação do senso crítico no processo de ensino e aprendizagem como forma de superação do senso comum. Research, Society and Development, v. 10, n. 7, 2021.

SANTOS, W. L. Educação científica na perspectiva de letramento como prática social: funções, princípios e desafios. Revista brasileira de educação. v.2 n 36, 2007.

PEREIRA, É. F.; TEIXEIRA, C. S.; ANDRADE, R. D.; LOPES, A. S. O trabalho docente e a qualidade de vida dos professores na educação básica. Revista de Salud Pública. v.16, n. 2, 2014.

SAVIANI, D. Escola e democracia. 24. ed. São Paulo: Cortez, 1991.

SCHWARTZMAN, S.; BROCK, C. Os desafios da educação no Brasil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005.

SOUZA, S. E. O uso de recursos didáticos no ensino escolar. Arq Mudi. v. 11, Supl. 2, 2007.

VON LINSINGEN, I.; BAZZO, W. A.; PEREIRA, L. T. V. Introdução aos Estudos CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade). 01. ed. Madrid: Organização dos Estados Ibero-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI). Cadernos de Ibero-América, v. 01. 2003.

Arquivos adicionais

Publicado

2023-05-22

Edição

v. 16 n. 1 (2023)

Seção

Artigos

Licença

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

 

Os autores cedem à revista Alexandria os direitos exclusivos de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution (CC BY) 4.0 International. Esta licença permite que terceiros remixem, adaptem e criem a partir do trabalho publicado, atribuindo o devido crédito de autoria e publicação inicial neste periódico.

Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada neste periódico (ex.: publicar em repositório institucional, em site pessoal, publicar uma tradução, ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial neste periódico.