Prática como componente curricular em cursos de ciências da natureza no Brasil: uma revisão a partir de dissertações e teses
DOI:
https://doi.org/10.5007/1982-5153.2024.e95279Palavras-chave:
Prática como componente curricular, Práxis docente, Formação inicial de professores de químicaResumo
A Prática como Componente Curricular (PCC), foi inserida no currículo dos cursos de licenciatura a mais de 20 anos, porém, tanto o seu conceito quanto os modos de realização ainda não se encontram bem estabelecidos. Diante disso, este trabalho objetiva analisar os estudos acerca da compreensão e realização da PCC em cursos de licenciatura da área de Ciências da Natureza. O levantamento foi realizado no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Assim, identificamos uma pluralidade de compreensões sobre a PCC, inferimos que é necessário adotar uma compreensão em que este componente seja unificado à teoria, ou seja, como práxis. Além disso, observamos a necessidade de delimitação de um espaço próprio à PCC e de orientar teoricamente as suas atividades.
Referências
BRASIL. Parecer 292/1962 de 14 de novembro de 1962. Matérias Pedagógicas para a Licenciatura, 1962.
BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: nº 9394, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CP nº 09/2001, de 08 de maio de 2001. Apresenta as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível Superior, curso de Licenciatura de graduação plena, 2001a.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CP nº21/2001, de 06 de outubro de 2001. Duração e carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de Licenciatura, de graduação plena, 2001b.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CP nº28/2001, de 02 de novembro de 2001. Dá nova redação ao Parecer CNE/CP 21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de Licenciatura, de graduação plena, 2001c.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução CP nº 01/2002, de 18 de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de Licenciatura, de graduação plena, 2002.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP nº 4/2004, de 6 de julho de 2004. Adiamento do prazo previsto no art. 15 da Resolução CNE/CP 1/2002, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de Licenciatura, de graduação plena, 2004.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP nº 15/2005, de 13 de maio de 2005. Solicitação de esclarecimento sobre as Resoluções CNE/CP nº 1/2002 e 2/2002, 2005.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução CP nº 02, de 01 de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de Licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda Licenciatura) e para a formação continuada, 2015.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução CP nº 02, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação), 2019.
CALIXTO, V. S.; KIOURANIS, N. M. M.; VIEIRA, R. M.. Prática como Componente Curricular: horizontes de compreensão dos formadores de professores de química. Investigação em Ensino de Ciências, v. 24, n. 2, p. 181-199, 2019.
CONTRERAS, J. A autonomia de professores. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
DINIZ-PEREIRA, J. E. Da racionalidade técnica à racionalidade crítica: formação docente e transformação social. Perspec. Dial.: Rev. Educ. Soc., v. 1, n. 1, p. 34-42, jan./jun., 2014.
FERREIRA, L. H.; KASSEBOEHMER, A. C. Formação inicial de professores de química: a instituição formadora (re)pensando sua função social. São Carlos: João Editores, 2012.
GARCIA, M. M. A. O campo da Didática no Ensino Superior: um enfoque sócio-histórico. Educação & Realidade, v. 20, n. 1, p. 73-91, jan./jun., 1995.
GATTI, Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educ. Soc., v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out./dez. 2010.
GIROUX, H. A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
MARCELO GARCIA, C. Formação de professores – Para uma mudança educativa. Portugal: Porto Editora, 1999.
MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise Textual Discursiva. Ijuí: Unijuí, 2013.
PIMENTA, S. G. Professor reflexivo: construindo uma crítica. In: PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2006. p. 17-52.
SANCHEZ VÁZQUEZ, A Filosofia a Práxis. Tradução Luiz Fernando Cardoso. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977.
SCHÖN, D. A. El Profesional Reflexivo: cómo piensan os profesionales cuando actúan. Barcelon: Paidós, 1998.
TEIXEIRA, P. M. M.; J. MEGID-NETO. O estado da arte da pesquisa em ensino de Biologia no Brasil: um panorama baseado na análise de dissertações e teses. Revista Electrónica de Enseñanza de lãs Ciencias, v. 11, n. 2, p. 273-297, 2012.
ZEICHNER, K. M. Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente. Edu. Soc. v. 29, n. 103, p. 535-554, maio/ago., 2008.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Direitos Autorais aos artigos da revista são do autor, com direitos de primeira publicação à revista. Devido ao fato de aparecerem neste periódico de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais.
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicações inicial nesta revista.
Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia. UFSC, Florianópolis, Santa Catarina, Brasil - - - ISSN 1982-5153 - - - esta obra foi licenciada com uma licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional - CC BY
