Avaliação escolar no âmbito da abordagem temática: uma análise de produções acadêmicas

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2024.e95571

Palavras-chave:

Abordagem temática, Avaliação escolar, Produções acadêmicas

Resumo

Esta pesquisa tem como objetivo mapear e analisar como a avaliação escolar na Abordagem Temática vem sendo abordada pelas produções acadêmicas dos Encontros Nacionais de Pesquisa em Educação em Ciências e de periódicos da área. Foram selecionadas 35 produções, sendo a maioria de natureza prática e desenvolvidas no Ensino Médio. Na análise emergiram duas categorias, por meio da Análise Textual Discursiva: a) críticas das pesquisas à avaliação sob a lógica da educação bancária; e b) concepções e finalidades da avaliação na Abordagem Temática. Identificamos algumas críticas às avaliações, tais como a maior valoração dos conceitos em detrimento de outros aspectos e a avaliação como forma de controle. Alguns pressupostos que balizam essas avaliações estão relacionados à adoção de uma avaliação global e a avalição da apreensão temática. Por fim, destacamos a importância de expandir este estudo para outros contextos e de desenvolver uma concepção avaliativa própria dessa perspectiva curricular.

Biografia do Autor

Diuliana Nadalon Pereira, Universidade Federal de Santa Maria

Doutoranda e Mestra em Educação em Ciências pela Universidade Federal de Santa Maria (2021). Licenciada em Ciências Biológicas pelo Instituto Federal Farroupilha - Campus São Vicente do Sul (2018). Professora da Rede Pública Estadual do Rio Grande do Sul. Ademais, foi membra do Colegiado do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências na função de Representante Discente entre os anos de 2019-2023, bem como integrou a Comissão de Bolsas do mesmo programa (2022-2024). Também compôs a Comissão de Acompanhamento do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) do Instituto Federal Farroupilha (2016-2018). Atualmente, participa do Grupo de Estudos e Pesquisas Educação em Ciências em Diálogo (GEPECiD) e desenvolve pesquisas na área de Educação com ênfase em Educação em Ciências, atuando principalmente nos seguintes temas: Currículo, Abordagem Temática, Avaliação Escolar e Abordagens Freireanas na Educação/Ensino de Ciências.

Cristiane Muenchen, Universidade Federal de Santa Maria

Doutora em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina, Mestra em Educação e Licenciada em Física pela Universidade Federal de Santa Maria. Professora Associada nível 4, da área de Ensino de Física e dos Programas de Pós-Graduação: Educação em Ciências (PPGECi) e Educação Matemática e Ensino de Física (PPGEMEF), da Universidade Federal de Santa Maria. É líder do GEPECiD (https://sites.google.com/view/gepecid) e pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Ensino de Ciências - GEPECISC - da UFSC. Foi editora da seção Ensino da Revista Ciência e Natura, editada e publicada pelo Centro de Ciências Naturais e Exatas da Universidade Federal de Santa Maria (2014-2018). Coordenou o Programa de Pós-Graduação Educação em Ciências - mestrado e doutorado (2018 e 2019). Coordenou o Subprojeto Pibid Física (2022-2024). Tem experiência na área de Ensino de Ciências/Física, com ênfase em processos curriculares, atuando principalmente nos seguintes temas: Abordagem Temática, Três Momentos Pedagógicos como Estruturantes de Currículos, Educação CTS e Práticas Freireanas no Ensino de Ciências. Bolsista Produtividade em Pesquisa 2 na área de Educação.

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Publicado

2024-12-04

Edição

v. 17 (2024)

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