School evaluation within the thematic approach: an analysis of academic productions
DOI:
https://doi.org/10.5007/1982-5153.2024.e95571Keywords:
Thematic approach, School assessment, Academic productionsAbstract
This research aims to map and analyze how school assessment in the Thematic Approach has been addressed by academic productions of the National Research Meetings in Science Education and journals in the area. 35 productions were selected, most of which were practical and evolved in high school. In the analysis, two categories emerged, through Discursive Textual Analysis: a) criticism of research on evaluation under the logic of banking education; and b) evaluation conceptions and objectives in the Thematic Approach. We identified some criticisms of the evaluations, such as the greater valuation of concepts to the detriment of other aspects and evaluation as a form of control. Some budgets that guide these estimates are related to the adoption of a global evaluation and the evaluation of thematic understanding. Finally, we highlight the importance of expanding this study to other contexts and developing an evaluative conception of this curricular perspective.
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