Mathematical modelling in the early years from a historical-cultural perspective
DOI:
https://doi.org/10.5007/1982-5153.2025.e97954Keywords:
Mathematical modelling, early elementary school, historical-cultural theoryAbstract
This article aims to discuss the role of teacher’s mediation in Mathematical Modelling (MM) activities in the early years of Elementary School from the perspective of Historical-Cultural Theory, based on a research carried out at master's level. The corpus was composed of MM activities described in two dissertations available in the Digital Library of Theses and Dissertations, from which five tasks were selected for analysis. They were developed with classes from the 2nd and 4th years of Elementary School and were analyzed according to the Discursive Textual Analysis, thus obtaining three categories, Mediation in relation to the theme, Mediation in relation to the problem and Mediation in relation to validation. The analyzes have highlighted the importance of teacher’s mediation and interaction among students during the implementation of MM activities as a promoter of learning and development of higher psychic functions.
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