O papel do aprendizado de lógica para o desenvolvimento do pensamento computacional: algumas considerações

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2026.e99130

Palavras-chave:

pensamento computacional, ensino de lógica, educação matemática, gamificação

Resumo

O presente artigo científico se configura como um recorte de uma pesquisa de Doutorado em Educação, ainda em desenvolvimento, e tem o propósito de apresentar um levantamento de pesquisas sobre o pensamento computacional, fazendo uma interseção entre o aprendizado de lógica e o desenvolvimento do pensamento computacional. Por meio de uma pesquisa qualitativa e bibliográfica, que considerou a temática a partir de algumas teorias educacionais, foram consultadas fontes teóricas, incluindo livros, artigos científicos e páginas da web, a fim de investigar a importância desses temas na educação. Esse artigo tem por objetivo entender o que se tem pesquisado na área, além de apresentar reflexões sobre diferentes aspectos selecionados. Como resultado das nossas reflexões, apresentamos duas categorias que são mobilizadas pelo e para o desenvolvimento do pensamento computacional: aptidões lógico-matemáticas e aptidões comportamentais.

Biografia do Autor

Caue Duarte, Universidade Federal de Pelotas

Tecnólogo em Análise e Desenvolvimento de Sistemas (2010) e Especialista em Educação à Distância (2011), pela Unopar; Mestre em Educação Matemática, pela UFPel (2021); Doutorando em Educação (IFSul). Atua com desenvolvimento de software desde 2008 e, desde 2011, como Técnico em Tecnologia da Informação, na Universidade Federal de Pelotas. Sua carreira também inclui passagens por instituições onde atuou como professor e tutor, como a Universidade Católica de Pelotas e o Instituto Educacional Dimensão. Também atua como consultor e analista de sistemas em softwares e sistemas educacionais. Ao longo de sua trajetória, tem participado de projetos de pesquisa e produção acadêmica, especialmente na área de Educação Matemática. Seus interesses de pesquisa incluem intervenções no espaço-tempo da educação básica, filosofia, arte e tecnologias.

Rafael Montoito, Instituto Federal de Educação

Licenciado em Matemática (2001) e em Filosofia (2023), pela UFPel; Especialista em Matemática para Professores do Ensino Fundamental e Médio, pela FURG (2004); Mestre em Educação, pela UFRN (2007); Doutor em Educação para a Ciência, pela USP (2013); realizou estágio pós-doutoral junto ao Department of English Literature (University of Birmingham, Inglaterra, 2016) e, atualmente, está realizando outro estágio pós-doutoral junto ao Dipartimento di Filologia Classica e Italianistica (Università di Bolognha, 2025). Desde 2010, é professor efetivo no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Campus Pelotas, onde atua na Coordenadoria de Matemática, no Curso de Formação Pedagógica para Graduados não Licenciados e no Programa de Pós-graduação em Educação; é colaborador no Programa de Pós-graduação em Educação Matemática (UFPel); é membro do HIFEM (História, Filosofia e Educação Matemática) e líder do GENEP (Grupo de Estudos em Narrativas e Educação na Pós-modernidade). Dentre seus interesses de pesquisa, aquele que mais se destaca são as possíveis inter-relações entre literatura e matemática, numa abordagem bastante ampla que contempla desde a literatura enquanto fonte histórica até essa como instrumento para o ensino de conteúdos matemáticos.

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Publicado

2026-02-19

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v. 19 (2026):

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