Identidade docente de licenciandos em química a partir das representações sociais sobre ser professor
DOI:
https://doi.org/10.5007/1982-5153.2022.e82258Abstract
Esta pesquisa teve como objetivo investigar o processo de construção da identidade docente de licenciandos participantes de um Programa de Formação de Professores, com base na Representação Social sobre Ser Professor de Química. O aporte teórico-metodológico foi a Teoria das Representações Sociais - TRS (MOSCOVICI, 1978) e autores que tratam da construção da identidade docente, como Marcelo (2009) e Almeida, Penso e Freitas (2019). Com abordagem metodológica qualitativa, os instrumentos utilizados foram: questionário diagnóstico, memorial descritivo e Associação Livre de Palavras. Na análise dos dados considerou-se a abordagem processual da TRS e a Análise de Conteúdo. Os resultados apontaram que as Representações Sociais identificadas, estão fortemente objetivadas e ancoradas nas habilidades e competências específicas para ensinar, as quais privilegiam as relações estabelecidas entre o professor, o aluno e o saber. Indicando uma identidade docente ainda pautada em uma visão da docência advinda do senso comum e do processo de escolarização.
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