Context-mediated didactics (CoMeDi): a proposal to expand the didactic model inherent in the theory of mathematics in the context of sciences

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2025.e100880

Keywords:

mathematics teaching, service courses, contextualization, mathematical theory in the context of science, mediated learning experience

Abstract

To contextualize the teaching of mathematics based on situations in the student's area of training, the Theory of Mathematics in the Context of Science (TMCC) and the Didactics of the Context linked to it advocate working with problems that integrate mathematics with different areas. From our experiences with designing and implementing these problems, it was observed that they were complex and demotivating forstudents, which led us to experiment with other strategies, such as prior preparation, proposing guiding questions and activities for final reflections. This experience gave rise to what we call Context-Mediated Didactics, presented in this article, based on and articulated with the assumptions of TMCC and the Theory of Structural Cognitive Modifiability (TSCM), with a focus on the Mediated Learning Experience. The procedures that differentiate it from Context Didactics proved to be fundamental to the learning of concepts and to the students' understanding about the links between different areas.

Author Biographies

Barbara Lutaif Bianchini, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

É bacharel e licenciada em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), licenciada em Pedagogia pela Universidade de Franca, mestre em Educação Matemática pela PUC-SP e doutora em Educação (Psicologia da Educação) pela mesma Universidade. Realizou estágio de pós-doutoramento no Instituto Tecnológico Autônomo do México, sob supervisão de María Trigueros Gaisman. É professora da PUC-SP desde 1987, atuando tanto em cursos de graduação, quanto no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Como pesquisadora, dedica-se especialmente às temáticas Educação Algébrica, Educação Matemática no Ensino Superior e Educação Matemática em Cursos de Serviço. É líder do Grupo de Pesquisa em Educação Algébrica (GPEA) e vice-líder do Grupo de Pesquisa A Matemática na Formação Profissional, ambos certificados pela PUC-SP no Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). É membro da Red Iberoamericana MTSK.

Gabriel Loureiro de Lima, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

É bacharel, licenciado e mestre em Matemática pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) e doutor em Educação Matemática pela PUC-SP. É professor da PUC-SP desde 2010, atuando tanto em cursos de graduação, quanto no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Desde 2025 é também docente do Instituto Mauá de Tecnologia (IMT), ministrando a disciplina de Cálculo Diferencial e Integral I no ciclo básico dos cursos de Engenharia. Em suas pesquisas, dedica-se, sobretudo, às temáticas Educação Matemática em Cursos de Serviço, Educação Matemática no Ensino Superior e Educação Algébrica. É líder do Grupo de Pesquisa A Matemática na Formação Profissional e vice-líder do Grupo de Pesquisa em Educação Algébrica (GPEA). É coordenador do Grupo de Trabalho Ciências Básicas e Matemática na Engenharia vinculado à Associação Brasileira de Educação em Engenharia (ABENGE) e do Grupo de Trabalho Educação Matemática no Ensino Superior (GT04) da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM). É membro da Red Iberoamericana MTSK.

Juliana Martins Philot, Instituto Mauá de Tecnologia

É bacharel e mestre em Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP), doutora em Educação Matemática pela PUC-SP. É professora do IMT desde 2013, hoje atuando nas disciplinas de Cálculo Diferencial e Integral I e II. Atualmente, sua principal linha de pesquisa é o ensino das Ciências Básicas em cursos de serviço, mais especificamente, o ensino e a aprendizagem de Matemática em cursos de Engenharia. É membro do Grupo de Pesquisa em Educação em Engenharia, Design e Administração, certificado pelo IMT no CNPq e integra o Grupo de Pesquisa em Educação Algébrica (GPEA) e o Grupo de Pesquisa A Matemática na Formação Profissional, ambos certificados pela PUC-SP no CNPq.

Eloiza Gomes, Instituto Mauá de Tecnologia

É bacharel e licenciada em Matemática pela Universidade Presbiteriana Mackenzie, mestre e doutora em Educação Matemática pela PUC-SP. Desde 1989 é professora IMT, atuando como docente do ciclo básico de diferentes habilitações de Engenharia, lecionando Vetores, Curvas e Superfícies e Cálculo Diferencial e Integral II. Como pesquisadora, sua principal linha de pesquisa é o ensino das Ciências Básicas em cursos de serviço, mais especificamente, o ensino e a aprendizagem de Matemática em cursos de Engenharia. É membro do Grupo de Pesquisa em Educação em Engenharia, Design e Administração, certificado pelo IMT no CNPq e integra o Grupo de Pesquisa em Educação Algébrica (GPEA) e o Grupo de Pesquisa A Matemática na Formação Profissional.

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2025-08-13

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Vol. 18 (2025)

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