The approximation between physics and the arts: motivations and challenges for planning interdisciplinary practices

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2026.e103970

Keywords:

interdisciplinarity, Physics and Art, collaborative work, teacher education, designbased research

Abstract

This study investigates the motivations and challenges that permeate collaborative planning and the development of activities involving Physics and Art, based on a permanent teacher training course developed from an interdisciplinary, collaborative, and non-hierarchical perspective. Interdisciplinarity is understood as a creative process in which teachers interconnect different forms of knowledge to address relevant problems within the school context. Drawing on Design-Based Research, participants’ experiences were analyzed to identify elements that facilitated and hindered integration between the areas. The results highlight the potential of collective work to encourage group planning and the sharing of knowledge, fostering meaningful interdisciplinary proposals. However, difficulties also emerged, particularly in the organization and implementation of these practices. The analysis underscores the importance of dialogue around themes central to interdisciplinarity and the creation of spaces for interaction, which strengthen both collaborative work and the connections between disciplines such as Physics and Arts.

Author Biographies

Marilene Vieira Tonini, Universidade Federal de Santa Catarina

Doutoranda e Mestra (2022) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Licenciada em Física (2020) pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), realizou Mobilidade Acadêmica Nacional (2019) pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), por meio do Programa Andifes. Integra os grupos de pesquisa Mídia-Educação e Comunicação Educacional (COMUNIC) e Humaniza: Formação Docente e Educação em Ciências Humanizada. Possui experiência nas áreas de Ensino de Física/Ciências e Formação de Professores, com interesse nos seguintes temas: articulação entre Ciência e Arte, interdisciplinaridade, alfabetização científica e técnica e Educação em Direitos Humanos.

André Ary Leonel, Universidade Federal de Santa Catarina

Licenciado em Física, com mestrado e doutorado em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), é professor pesquisador do Departamento de Metodologia de Ensino e do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica da mesma instituição, onde atualmente exerce a coordenação. Foi coordenador do Núcleo de Formação do LANTEC (2017–2018) e do Núcleo de Formação e Inovação: Integração das TDIC na Educação Básica durante a pandemia. Atuou como professor visitante na City University of New York (CUNY) pelo Programa CAPES/PRINT-UFSC e coordenou o XX Encontro de Pesquisa em Ensino de Física (EPEF). É líder dos grupos de pesquisa COMUNIC – Mídia-Educação e Comunicação Educacional – e Humaniza – Formação Docente e Educação em Ciências Humanizada. Participou como avaliador da etapa pedagógica do PNLD Ensino Médio 2026–2029 no componente Física. Suas pesquisas abrangem Ensino de Física e Formação de Professores, com ênfase em Educação Inclusiva, Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, Cultura Hacker, Alfabetização Científica e Técnica, Educação em Direitos Humanos, Educação para as Relações Étnico-Raciais e Ensino de Física Moderna e Contemporânea na Educação Básica.

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2026-02-19

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Vol. 19 (2026):

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