Knowledge, Values and Practices (KVP) in Undergraduates in Physics Teachers Education Courses

Authors

  • Adriano José Ortiz Instituto Federal do Paraná
  • Carlos Alberto de Oliveira Magalhães Júnior Universidade Estadual de Maringá
  • Éder Rodrigues Gimenes Universidade Estadual de Maringá

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2021.e67831

Abstract

Considering that Social Representations can be understood as collective conceptions, in this paper, in the fundamentals of the KVP model, which consider there is a relation between scientific knowledge, social values and practices, to analyze the undergraduates' conceptions about three areas: epistemology of Science, teaching and learning and teaching practices. Have been investigated freshman and students that completed a Physics Theachers Education Course, using 81 structured assertions on the Likert scale. The responses were statistically organized into 19 previously formulated indicators, divided into three areas of investigation. For freshmen, epistemological conceptions focused on empiricism-inductivism and an acceptance of contradictory pedagogical models were identified. On the other hand, students that completed the course provade a epistemology partly focused on realism, and a hegemonic profile towards the sociointeracionism, accompanied by some divergences in respect for other profiles. These results indicate that a Physics Theachers Education Course structured in teaching professionalization can contribute to an approximation of the reified universe knowledges.

Author Biographies

Adriano José Ortiz, Instituto Federal do Paraná

Licenciado em Física pela Universidade Estadual de Londrina, mestre em Ensino de Ciências pela Universidade Estadual de Londrina e Doutor em Educação para Ciências pela Universidade Estadual de Maringá. Professor EBTT no Instituto Federal do Paraná – campus Ivaiporã. Atua principalmente nos temas: Representações Sociais, formação de professores, ensino de Física e História e Filosofia da Ciência.

Carlos Alberto de Oliveira Magalhães Júnior, Universidade Estadual de Maringá

Licenciado em Ciências pela Universidade Estadual de Maringá, especialista em educação pela Faculdade Estadual de Ciências e Letras de Campo Mourão, mestre em Ensino de Ciências pela Universidade de São Paulo e Doutor em Ciências pela Universidade Estadual de Maringá. Professor adjunto do departamento de Ciências e coordenador do programa de pós-graduação em Educação para Ciência e a Matemática na Universidade Estadual de Maringá. Atua principalmente nos temas: formação de professores e representações sociais.

Éder Rodrigues Gimenes, Universidade Estadual de Maringá

Bacharel em Ciências Sociais pela Universidade Estadual de Maringá, mestre em Ciências Sociais pela Universidade Estadual de Maringá e Doutor em Sociologia Política pela Universidade Federal de Santa Catarina. Docente dos programas de pós-graduação em Ciências Sociais e Políticas públicas da Universidade Estadual de Maringá. Atua principalmente nos temas: comportamento político, participação e democracia.

References

ARAÚJO, U. F.; PUIG, J. M. Parte III: Pontuando e contrapontuando. In: ARANTES, V. A. (org.) Educação e Valores: pontos e contrapontos. São Paulo: Summus, 2007. p.107-164.

BECKER, F. A epistemologia do professor: o cotidiano da escola. 6ed. Petrópoles: Vozes, 1993.

BEHRENS, M. A. O paradigma Emergente e a prática pedagógica. 6ed. Petrópolis: Vozes, 2013.

CACHAPUZ, A.; PRAIA, J.; GIL-PÉREZ, D.; CARRASCOSA, J.; MARTÍNEZ-TERRADES, I. A emergência da didáctica das ciências como campo específico do conhecimento. Revista Portuguesa de Educação, v. 14, n. 1, p. 155-195, 2001.

CARMO, J. M. Desenvolvimento de um instrumento para a identificação de uma orientação construtivista no ensino de Ciências. Revista Portuguesa de Educação, v. 29, n. 2, p. 163-184, 2016.

CARVALHO, A. M. P.; GIL-PÉREZ, D. Formação de professores de Ciências: tendências e inovações. 10 ed. São Paulo: Cortez. 2011.

CLÉMENT, P. Conceptions, représentations sociales et modèle KVP. Skholê: cahiers de la recherche et du développement, v. 16, p.55-70, 2010. Disponível em: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01024972/document. Último acesso em: 15 jun. 2020.

GARCÍA-CARMONA, A. Invesigación em didáctica de la Física: tendencias actuales e incidencia en la formación del profesorado. Latin American Jornal Physics Educaticon, v. 3, n. 2, p. 369-375, 2009.

GIERE, R. Explaining Science:a Cognitive Approach. Chicago: The University of Chicago Press, 1988.

GIL PÉREZ, D.; MONTORO, I. F.; ALÍS,J. C.; CACHAPUZ, A.; PRAIA, J. Para uma imagem não deformada do Trabalho Científico. Ciência & Educação, v. 7, n. 2, p. 125-153, 2001.

HENZE, I.; VAN DRIEL, . H.; VERLOOP, N. Development of Experienced Science Teachers’ Pedagogical Content Knowledge of models of the Solar System and the Universe. International Journal of Science Education. v. 30, n. 10, p. 1321-1342, 2008.

INSTITUIÇÃO. (2013). PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA. Disponível em: http://INSTITUIÇÃO/wp-content/uploads/2015/08/PPC-Curso-de-Licenciatura-em-F%C3%ADsica.pdf. Acesso em: 15 jun. 2020.

MAGALHÃES JÚNIOR, C. A. O. Apresentação. In: MAGALHÃES JÚNIOR, C. A. O (org.). Representações Sociais, formação de professores e educação. Rio de Janeiro: Bonecker, 2018. p.25-26.

MAGALHÃES JÚNIOR, C. A. O.; CORAZZA, M. J.; KIOURANIS, N. M. M.; ARAÚJO, M. C. P.; OLIVEIRA,A. L.; MARICATO, F. E.; SCHNEIDER, E. M.; ORTIZ, A. J.; CARMO, T.; CARVALHO, J. L.; ARAÚJO, J. L. D.; RANGEL, M.; GIMENES, E. R.; CARVALHO, G. S. Concepções e Representações Sociais de professores de Ciências sobre sua formação: construção e validação de um questionário. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, v. 22, e12364, p. 1-35,2020. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1983-21172020000100307&script=sci_arttext. Acesso em: 15 jun. 2020.

MOSCOVICI, S. Representações Sociais: Investigações em Psicologia Social. Tradução: Pedrinho A. Guareschi. 11ºed. Petrópolis: Vozes, 2015.

ORTIZ, A. J.; MAGALHÃES JÚNIOR, C. A. O. Representações Sociais e Formação de professores: Reflexões. In: MAGALHÃES JÚNIOR, C. A. O (org.). Representações Sociais, formação de professores e educação. Rio de Janeiro: Bonecker, 2018. p.27-45.

ORTIZ, A. J.; MAGALHÃES JÚNIOR, C. A. O. Ser professor de Física: Representações Sociais na licenciatura. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, v. 21, e10462, p. 1-22, 2019.

ORTIZ, A. J.; MAGALHÃES JÚNIOR, C. A. O.; GIMENES, E. R. Representações Sociais sobre ‘ser professor de Física’ à luz do modelo KVP. Educação em Revista, no prelo (aceito para publicação em 01/12/2019).

POOLE, M. Princípios e valores na Educação Científica. Tradução: Ana Andrade. Lisboa: Instituto Piaget, 1995.

ROSENBERG, A. Philosophy of Science: A Contemporary Introduction. London: Routledge, 2000.

SALAZAR, S. F. El conocimiento pedagógico del contenido como categoría de estudio de la formación docente. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educacion, v. 5, n. 2, p. 1-18, 2005. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44750211. Acesso em: 17 jan. 2019.

SAVIANI, D. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, v. 14, n. 40, p. 143-155, 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v14n40/v14n40a12.pdf. Acesso em: 17 jan. 2019.

SHULMAN, L. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986. Disponível em:http://www.fisica.uniud.it/URDF/masterDidSciUD/materiali/pdf/Shulman_1986.pdf. Acesso em: 17 jan. 2019.

SHULMAN, L. Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Educational Review, v. 57, n.1, p. 1-23, 1987. Disponível em: http://hepgjournals.org/doi/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411. Acesso em: 10 jan. 2019.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.

WACHELKE, J.; WOLTER, R. P. Critérios de construção e relato da análise prototípica para Representações Sociais. Revista psicologia: teoria e pesquisa, v.27, n.4, p.521-526, 2011.

ZAINKO, M. A. S. Políticas de formação de professores na universidade pública: uma análise de necessidades, entre o local e o global. Educar, v. 37, p. 113-127, 2010.

Additional Files

Published

2021-05-21

Issue

Vol. 14 No. 1 (2021)

Section

Artigos

License

Copyright (c) 2021 Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Direitos Autorais aos artigos da revista são do autor, com direitos de primeira publicação à revista. Devido ao fato de aparecerem neste periódico de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicações inicial nesta revista.

 Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia. UFSC, Florianópolis, Santa Catarina, Brasil - - - ISSN 1982-5153 - - - esta obra foi licenciada com uma licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional - CC BY