Academic research on mathematical modelling in mathematics education (from 1979 to 2015): comprehensions of the education and teaching areas of CAPES

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2021.e68038

Abstract

This article aims to present and discuss a State of the Art of the Evaluation Areas (Education and Teaching) from stricto sensu postgraduate programs and courses from the Coordination of Improvement of Higher Education Personnel (Capes), in which academic research on Mathematical Modelling (from 1979 to 2015) are presented. The study was supported by qualitative, descriptive and bibliographical research, as well as by the theory based on data collection, running procedures of data source registration and collection, using dissertations and theses, besides the research in the Sucupira Platform, in programs and in libraries. It was considered that the Education Area is the forerunner in the field of Mathematics Education, in which efforts have been made since 1979 to transform the settings of Math teaching and the Teaching Area, which is new in the scientific field, and it is marked by several investments that have been made since 2004 in research involving this subject. In view of this background, two hundred and sixty one dissertations and theses are presented here, which contribute to the maturity of this subject in the scientific field and to mathematical learning.

Author Biographies

Maria Rosana Soares, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP)

Possui doutorado em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP) (2017) e mestrado profissional em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná de Ponta Grossa (UTFPR/PG) (2012). Tem duas especializações (lato sensu): Instrumentalização para o Ensino de Matemática pela UTFPR de Cornélio Procópio (UTFPR/CP) (2007) e Educação Profissional Integrada a Educação Básica na Modalidade Educação de Jovens e Adultos (UTFPR/CP) (2010).

Sonia Barbosa Camargo Igliori, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP)

Doutora em Matemática pela PUC-SP na área de Análise Funcional, tendo sido orientada por Domingos Pisaneli. De 1995 a 1996 realizou, com apoio da CAPES, estágio pós doutoral na Université Paris VII, França. O estágio desenvolveu-se por meio de pesquisa em Didática da Análise com a supervisão de Michèle Artigue. É professora ttitular da Faculdade de ciências Exatas e Tecnológica da PUC-SP. É professora permanente do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática da PUC-SP, tendo sido coordenadora desse Programa nos períodos de 1995 a 2005, e de 2011-2013. De janeiro a julho de 2018 realizou, com apoio da CAPES, estágio pós doutoral no Institut Français d'Education de L´Ecole Normal Supérieur de Lyon, França. O estágio desenvolveu-se por meio de pesquisa em Educação Matemática com a supervisão de Luc Trouche.

Edvonete Souza de Alencar, Universidade Federal de Grande Dourados-UFGD

Doutora em Educação Matemática pela PUC-SP (2016). Mestre em Educação Matemática pela Universidade Bandeirante de São Paulo (2012) e licenciada em Pedagogia pela Universidade Braz Cubas (2005) e em Matemática pela Universidade Metropolitana de Santos (2013). Atualmente é Professora Adjunta do Magistério Superior na Universidade Federal de Grande Dourados-UFGD - no departamento de Educação - FAED. É professora permanente do Programa de Mestrado Educação Científica e Matemática. Atuou por 12 anos no ensino fundamental do Governo do Estado de São Paulo e por 9 anos como professora de Educação Infantil da Prefeitura Municipal de São Paulo. Foi professora do Curso Clarentiano para concurso e do Grupo Censupeg de Pos graduação. Especialista em Direito Educacional, em Educação Infantil e em Formação de Professores para o Ensino Superior.Líder do grupo TeiaMat- Teia de Pesquisas em Educação Matemática - UFGD. Pesquisadora integrante do grupo de trabalho - GT01- Educação Matemática na Educação Infantil e anos iniciais da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - SBEM. Membro do Observatório Internacional de Inclusão , Interculturalidade e Inovação Pedagógica. Foi bolsista pesquisador iniciante da UFGD no segundo semestre de 2017. Atua principalmente nos seguintes temas: educação matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental e Educação Infantil, educação inclusiva, campo conceitual multiplicativo, formação de professores , modelagem matemática e educação.

Jorge Henrique Gualandi, Instituto Federal do Espírito Santo - Campus Cachoeiro de Itapemirim

Possui Habilitação profissional em Magistério pela Escola de 2º Grau Dr "Rage Miguel, graduação em Licenciatura em Matemática pela FAFILE/UEMG - Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Carangola/ Universidade do Estado de Minas Gerais, especialização em Matemática e Estatística pela Universidade Federal de Lavras - UFLA , especialização em Metodologia do Ensino da Matemática, pela AVM-Faculdades Integradas - RJ, Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática pela PUC-MG e Doutorado em Educação Matemática pela PUC-SP . Atualmente é professor do Ifes - Instituto Federal do Espírito Santo - Campus Cachoeiro de Itapemirim . Professor credenciado do Programa de Pós-Graduação em Ensino, Educação Básica e Formação de Professores da Universidade Federal do Espírito Santo - UFES - campus de Alegre. Tem experiência na área de Educação Matemática, com ênfase em Fundamentos de Matemática, Ensino de Geometria ,e Ensino de Álgebra. Membro do grupo de pesquisa GPEA- Grupo de Pesquisa em Educação Algébrica - PUC/SP e vice líder do grupo Matemática e Educação - Ifes, possuindo experiência em Formação Inicial e Continuada para Professores que Ensinam Matemática.

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Published

2021-05-21

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Vol. 14 No. 1 (2021)

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