Do I know what I do and do not know?

the metacognitive potential associated to the production of short videos in physics lessons

Authors

  • Cíntia Dilcéia Soares Rede Pública Estadual de Passo Fundo
  • Cleci Teresinha Werner da Rosa Universidade de Passo Fundo
  • Luiz Marcelo Darroz Universidade de Passo Fundo

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2023.e88076

Keywords:

Metacognition, Videos, High school

Abstract

The study starts from the following question: What is the potential of the didactic use of short videos in terms of activating mechanisms for monitoring and controlling self-understanding by High School students? The goal is analyzing the potentiality of using short videos as a strategic didactic resource in Physics able to promote the awareness of the students about their own knowledge or the lack of it. For that, a didactic sequence was structured and applied in a High School classroom using as research data the videos made by the students at the end of the didactic sequence and also a questionnaire linked to the making of these videos. The results reveal that the production of videos enables the activation of the metacognitive thinking as it leads the students to build explanations about the physical phenomenons in question, becoming aware of their own knowledge and tracing strategies to fill gaps, misunderstandings and inconsistencies of knowledge.

Author Biographies

Cíntia Dilcéia Soares , Rede Pública Estadual de Passo Fundo

Mestre em Ensino de Ciências e Matemática, Especialista em Física Experimental e Graduada em Física-L, ambos pela Universidade de Passo Fundo; professora da rede pública estadual do Rio Grande do Sul; integrante do Grupo de Pesquisa em Educação Científica e Tecnológica – GruPECT, com interesse de pesquisa na área de ensino de Física com uso de recursos tecnológicos digitais

Cleci Teresinha Werner da Rosa, Universidade de Passo Fundo

Doutora em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina, Mestre em Educação e licenciada em Matemática com habilitação em Física ambos pela Universidade de Passo Fundo; estágio pós-doutoral na Universidade de Burgos, Espanha; professora da Universidade de Passo Fundo, atuando no curso de Física-L, no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática e Pós-Graduação em Educação; líder do Grupo de Pesquisa em Educação Científica e Tecnológica – GruPECT, com interesse em pesquisa na área de teorias de aprendizagem, metacognição e afetividade.

Luiz Marcelo Darroz, Universidade de Passo Fundo

Doutor em Educação em Ciências e Mestre em Ensino de Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Licenciado em Matemática pela Universidade de Passo Fundo e em Física pela Universidade Federal de Santa Maria; professor da Universidade de Passo Fundo, atuando no curso de Física-L, no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática e Pós-Graduação em Educação; integrante do Grupo de Pesquisa em Educação Científica e Tecnológica – GruPECT, com interesse em pesquisa na área de teorias de aprendizagem e formação de professores.

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Published

2023-05-22

Issue

Vol. 16 No. 1 (2023)

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