Models, conceptualizations, and teacher profiles for educating mathematics teachers in digital technologies: a systematic review of the literature
DOI:
https://doi.org/10.5007/1982-5153.2023.e88128Keywords:
Initial teacher training, Teacher continued education, Mathematics teacher, Teacher professional developmentAbstract
In the context of Mathematics Education, there are many teacher education initiatives, and the way they are carried out deserves attention. Therefore, we ask: “How is training in digital technologies for mathematics teachers represented in recent Brazilian research?” Through a systematic review of the literature in the Digital Library of Theses and Dissertations between 2016 and 2021 and using Content Analysis and the agreement approach between judges as techniques to ensure the reliability of the analysis, we arrived at a total of 15 selected papers, from which we derived a posteriori three categories: Topics of Continuing Education, Design and Role of Digital Technologies, and Structuring of Continuing Education. We interpret that the model of in-service training is based on short courses focused on specific niches and topics, and we point out aspects that can be considered when planning and implementing in-service training for mathematics teachers.
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