Experiences with geometric knowledge: reports of future teachers who will teach mathematics
DOI:
https://doi.org/10.5007/1982-5153.2024.e95943Keywords:
Mathematical education, Teacher training, Degree in pedagogy, Geometry, Historical-cultural theoryAbstract
This article presents the results of a master’s research that investigated the relationships established between the geometric concepts manifested by future teachers and the studies and practices developed in an educational space. The theoretical basis started from the Historical-Cultural Theory and historical geometric construction for future teacher’s contribution. The following with the monitoring of a class of Mathematics Education A, in the Degree in Pedagogy course at the Federal University of Santa Maria. Data production took place using audio recordings, photographs, written records and the researcher’s field diary, with the data organized into three axes of analysis, and in this article we will present seven scenes related to the Mathematical Knowledge axis. From the analyses, we realized the importance and necessity of mathematical knowledge for the teacher who teaches mathematics and we highlighted the relevance of intentionally planned pedagogical activity, with objectives pertinent to the needs of future teachers and that approach the historical contextualization of the constitution of concepts.
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