Mapping studies on pre-service teacher education in science and mathematics from the pandemic context

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2025.e98594

Keywords:

teacher education, science teaching, mathematics teaching, literature review, pandemic

Abstract

This study aimed to investigate papers that focused onpre-service teacher education in science and mathematics related to the pandemic between 2020 and 2022. The search was conducted by using Mendeley® and the following keywords: science teacher education, pandemic, chemistry, biology, physics, mathematics, and technology. A total of 35 articles from all regions of Brazil was selected. Content analysis, supported by Microsoft Excel® and MAXQDA2020 software, revealed that most of the papers are experience reports (20), mainly focused on curricular internships and the institutional program Residência Pedagógica. The research papers (15) examined the impact of the pandemic on teacher education, highlighting issues such as digital exclusion and teachers’ awareness of their digital literacy. Some impacts of the pandemic were identified from the works analyzed, such as the intensification of educational inequalities and the formative gaps in teacher education with regard to digital competencies. These results highlight the need for educational processes and policies that effectively integrate technology, pedagogy, and inclusion.

Author Biographies

Sidilene Aquino de Farias, Universidade Federal do Amazonas

Graduada em Química, Licenciatura e Bacharelado, pela Universidade Federal do Amazonas. É Doutora em Ciências (área de concentração Química) pela Universidade Federal de São Carlos (2011). Atualmente é docente associada IV no Departamento de Química, do Instituto de Ciências Exatas, da Universidade Federal do Amazonas. Atua como docente permanente no Programa de Pós-Graduação em Química da Universidade Federal do Amazonas. É líder do grupo de pesquisa Núcleo Amazonense de Educação Química (NAEQ). Área de interesse: formação de professores de ciências, motivação e autorregulação da aprendizagem, análise de livros didáticos e experimentação no ensino.

Marcel Bruno Pereira Braga, Universidade Federal do Amazonas

Doutor em Ensino das Ciências (Ramo do Ensino da Física) pela Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade de Coimbra (2018). Doutor em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (2018). Mestre em Ensino de Ciências na Amazônia pela Universidade do Estado do Amazonas (2010). Licenciado em Física pela Universidade Federal do Amazonas (2000). Atualmente é professor adjunto no Departamento de Física, do Instituto de Ciências Exatas, da Universidade Federal do Amazonas. Atua como docente permanente no Mestrado Nacional Profissional de Ensino da Física, da Sociedade Brasileira de Física. É líder do grupo de pesquisa Observatório de Dificuldades na Aprendizagem Científica e Tecnológica (ODACT) e membro do grupo de pesquisa Núcleo Amazonense de Educação Química (NAEQ). O campo de investigação concentra-se em: Ensino Experimental; Ensino por Investigação; Mudança Conceitual; Currículo; Competências científicas e docentes; Análise de Livros Didáticos (LDs) de Física; Psicometria moderna (Teoria da Resposta ao Item e Teoria Clássica dos Testes), em geral, dentro da temática da Termodinâmica.

Wilmo Ernesto Francisco Junior, Universidade Federal de Alagoas

Doutor em Química (tese em Educação Química), pelo Instituto de Química de Araraquara da Universidade Estadual Paulista (UNESP). Professor da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), Campus Arapiraca e dos Programas de Pós-Graduação em Ensino e Formação de Professores (PPGEFOP) e em Educação (PPGE). Sua principal área de investigação está direcionada à Educação em Ciências (Química) e Divulgação Científica, atuando principalmente na formação de professores e no desenvolvimento e avaliação de materiais e práticas didático-pedagógicas e de difusão científico-cultural. É líder do grupo de pesquisa EDifQUICI - Educação e Difusão Química e Científica.

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Published

2025-08-13

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Vol. 18 (2025)

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