Avaliação de uso de AVA no ensino de física

Authors

  • Andreson Lopes de Lacerda Universidade Federal de Santa Catarina
  • Tatiana da Silva Universidade Federal de Santa Catarina

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n1p293

Abstract

Os ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) ampliam as possibilidades e iniciativas de produção de cursos, disciplinas e atividades baseadas no contexto online.  Neste contexto, investigamos as percepções de alunos e de professores em ambiente real de aprendizagem desenhado para apoio a uma disciplina de Física presencial em nível universitário. Ele foi elaborado para ampliar a sala de aula presencial com base nos elementos do design instrucional (DI), adequação aos conteúdos e à diversidade de sujeitos presentes neste espaço. A análise é feita utilizando-se estatística descritiva simples e análise de conteúdo das respostas dadas a um questionário e a entrevistas aplicados pelos pesquisadores aos participantes da proposta. A avaliação demonstra que o DI cumpriu com seus objetivos. Os alunos e professores entendem a importância da utilização de diversos meios e recursos para apoiar o aprendizado, a flexibilização da sala de aula e a colaboração entre pares. Os resultados obtidos fornecem subsídios para o levantamento de questões acerca da utilização de AVA como apoio ao ensino presencial, particularmente para o ensino de Física.

Author Biographies

Andreson Lopes de Lacerda, Universidade Federal de Santa Catarina

Graduado em Comunicação Social (UEPB), Mestre em Educação Científica e Tecnológica (UFSC) e Doutorando em Educação (UFSC). Supervisor Educacional (FAPEU) atendendo aos cursos de Física e de Matemática na modalidade de educação a distância (UAB/UFSC) como coordenador de AVA, oferecendo suporte e formação aos professores e tutores para uso de ambientes virtuais de aprendizagem. Atua também como consultor em tecnologias e mídias na educação (presencial e a distância). Ministra minicursos e oficinas (teóricos e práticos) para professores e profissionais da educação em diversos níveis, sobre temas relacionados às tecnologias digitais de informação e comunicação, sobre mídias na educação. Participa do grupo de Pesquisa Comunic (UFSC) no qual participa de projetos sobre formação crítica do sujeito em espaços sociais virtuais e educação

Tatiana da Silva, Universidade Federal de Santa Catarina

Doutora em Física (IF/UFRJ), Professora Associada I do Departamento de Física (UFSC). Experiência em desenvolvimento de materiais didáticos hipermídia para educação na modalidade a distância tendo coordenado a equipe de Webfísica dos cursos de licenciatura do Consórcio CEDERJ, com experiência em formação continuada de professores e elaboração de materiais didáticos digitais. Participou dos projetos “Avaliações Educacionais e o Ensino de Matemática e Ciências”, apresentado pela Universidade Federal do Rio de Janeiro em resposta ao Edital No 038/2010/CAPES/INEP, dentro do Programa Observatório da Educação; CARONTE (Conteúdos de Astronomia para o ensino apoiado em Tecnologias) submetido ao Edital MCT/CNPq/SECIS nº 63/2008 - Popularização da Astronomia e do projeto de pesquisa “TIC/Física” de fomento ao uso das Tecnologias de Comunicação e Informação nos cursos de Graduação e de favorecimento da institucionalização de métodos e práticas de ensino-aprendizagem para a convergência entre as modalidades de educação presencial e a distância (CFM/UFSC) Edital nº15 de 23 de março de 2010. Atuou como coordenadora de área física do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID/UFSC) de março de 2009 a dezembro de 2013.  É orientadora de mestrado e doutorado do PPGECT/UFSC e integrante do Grupo de Pesquisa em Ensino de Física (FSC/CFM/UFSC).

Downloads

Published

2016-05-25

Issue

Vol. 9 No. 1 (2016)

Section

Articles

License

 

Authors retain the copyright and publishing rights to their works without restrictions.

By submitting their manuscripts, authors grant Revista Alexandria the exclusive right of first publication, with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution (CC BY) 4.0 International License. This license allows others to remix, adapt, and build upon the published work, provided that appropriate credit is given to the author(s) and the original publication in this journal.

Authors are also permitted to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the published version of their work in this journal (for example, depositing it in an institutional repository, posting it on a personal website, publishing translations, or including it as a book chapter), provided that authorship and the original publication in Revista Alexandria are properly acknowledged.