Análise de propostas de ensino baseadas em QSC: uma revisão da literatura na educação básica

Autores

  • Grégory Alves Dionor Universidade Federal da Bahia
  • Dália Melissa Conrado Universidade Federal da Grande Dourados
  • Liziane Martins Universidade Federal do Sul da Bahia
  • Nei de Freitas Nunes Neto Universidade Federal da Grande Dourados

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2020v13n1p197

Resumo

Considerando a importância de se caracterizar estratégias didáticas sobre questões sociocientíficas (QSC) para avaliar as propostas executadas no contexto do ensino das ciências naturais na Educação Básica, analisamos propostas de ensino baseadas em QSC presentes na literatura, por meio de uma revisão sistemática de artigos levantados em bases de dados nacionais e internacionais. Nos 34 artigos analisados, observamos as definições sobre QSC e dificuldades relatadas, como as resistências encontradas, a falta de materiais adequados, a deficiência na formação docente, e a dificuldade dos próprios discentes. Porém, os trabalhos apontam que o ensino baseado em QSC colabora na construção de uma educação científica contextualizada e alinhada com a educação CTSA, auxilia na formação de cidadãos críticos e sociopoliticamente ativos, mobiliza outros conhecimentos e dimensões dos conteúdos, entre outras vantagens. Nesse sentido, compreendendo melhor sobre essa literatura, poderemos delinear com maior qualidade futuros projetos na área.

Biografia do Autor

Grégory Alves Dionor, Universidade Federal da Bahia

Licenciado em Ciências Biológicas (UNEB/DEDC-X). Especialista em Docência no Ensino Superior (UniBF). Mestre em Ensino, Filosofia e História das Ciências, pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências (UFBA/UEFS), no qual também está cursando seu doutorado. Atualmente é Professor Substituto do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade do Estado da Bahia - Campus X/DEDC. É coordenador voluntário da Residência Pedagógica e do PIBID, ambos vinculados ao curso no qual leciona. Está vinculado ao Laboratório de Ensino, Filosofia e História da Biologia - LEFHBio (IBio-UFBA). Desenvolve pesquisas acerca de Ensino de Ciências e Biologia, Questões Sociocientíficas, Educação CTSA e Formação de Professores.

Dália Melissa Conrado, Universidade Federal da Grande Dourados

Bióloga, Doutora em Ensino, Filosofia e História das Ciências (2017, PPGEFHC - UFBA/UEFS-BA). Mestre e Doutora em Ecologia (2013, PPGECOBIO - UFBA-BA). Bacharel em Ciências Biológicas (2002, UEM-PR). Licenciada em Biologia (2015, FACIBA-BA). Pesquisadora do Laboratório de Ensino, Filosofia e História da Biologia (LEFHBIO-BA) e do Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia em Estudos Interdisciplinares e Transdisciplinares em Ecologia e Evolução (INCT-INTREE), sediado na UFBA. Tem experiência nas áreas de Educação Científica (Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente e Questões Sociocientíficas), Educação em Saúde, Ética Ambiental e Fisiologia Humana. Foi pesquisadora visitante e fez estágio de pós-doutoramento (2015) no IAS-Research Group, Centre for Life, Mind and Society, da Universidad del País Vasco, San Sebastián, Espanha. Atualmente, é Professora Visitante da Faculdade de Educação, da Universidade Federal da Grande Dourados, MS

Liziane Martins, Universidade Federal do Sul da Bahia

Liziane Martins possui graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pelo Centro Universitário Jorge Amado (UNIJORGE, 2006), especializações em Citogenética Humana pela Universidade Católica do Salvador (UCSAL, 2008) e Formação Docente Ensino Superior: abordagens pedagógicas contemporâneas (UNIJORGE, 2011), mestrado (UFBA/UEFS, 2010) e doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências, pela Universidade Federal da Bahia/Universidade Estadual de Feira de Santana (UFBA/UEFS, 2016). Atualmente é pesquisadora e professora da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) e da Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB). Realiza pesquisas nas áreas de Formação de Professores, Biologia Teórica, com ênfase em Ensino, Filosofia e História da Biologia, e Educação em Saúde, atuando principalmente nos seguintes temas: interface saúde-educação, literacia em saúde, análise de conteúdo de Livro Didático de Biologia, Questões Sociocientíficas para o Ensino de Ciências/Biologia e mobilização de dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais em intervenções pedagógicas.

Nei de Freitas Nunes Neto, Universidade Federal da Grande Dourados

Nei de Freitas Nunes-Neto é Professor Adjunto da Faculdade de Ciências Biológicas e Ambientais, da Universidade Federal da Grande Dourados, desde janeiro/2018. Coordena o Grupo Colaborativo de Pesquisa e Prática em Educação e Filosofia, da FCBA/UFGD. De 2010 a 2017, foi professor do Instituto de Biologia, da Universidade Federal da Bahia (UFBA). É professor colaborador do Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências (UFBA/UEFS). É um dos coordenadores de projetos do Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia em Estudos Interdisciplinares e Transdisciplinares em Ecologia e Evolução (INCT IN-TREE), que reúne cerca de 300 pesquisadores de várias instituições brasileiras e estrangeiras. No IN-TREE coordena projetos ligados a educação, epistemologia e ética. Em 2015, foi pesquisador visitante no Centro para Vida, Mente e Sociedade, do Departamento de Lógica e Filosofia da Ciência, da Universidade do País Basco. Obteve doutorado em Ecologia (UFBA, 2013), mestrado em Ensino, Filosofia e História das ciências (UFBA/UEFS, 2008), e bacharelado em Ciências Biológicas (UFBA, 2006). Ministra palestras e participa de mesas-redondas em eventos no Brasil e no exterior, sobretudo nas áreas de educação e filosofia. Realiza atividades de ensino, pesquisa e extensão em Educação em Ciências e Filosofia da Biologia.

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Publicado

2020-05-13

Edição

v. 13 n. 1 (2020)

Seção

Artigos

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