Instrumentos de avaliação da aprendizagem de ciências naturais nos anos iniciais do ensino fundamental

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2022.e82019

Resumo

A avaliação está imbricada no processo de ensino e aprendizagem, dialogando diretamente com as estratégias didático-pedagógicas dos professores e, portanto, requer compromisso e responsabilidade do docente ao definir critérios e instrumentos que servirão para acompanhar a evolução do pensamento e o domínio dos saberes dos estudantes. O objetivo deste ensaio teórico é descrever instrumentos de avaliação que podem ser utilizados no ensino de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, refletindo sobre suas características e potencialidades para o uso nessa disciplina. No estudo, destacam-se o uso do portfólio, atividades gamificadas, mapas conceituais e a prova escrita. Todos esses instrumentos contribuem para a dinamização da aprendizagem em Ciências, permitindo que a disciplina corresponda às exigências legais e dialogue com o contexto do estudante, oportunizando uma aprendizagem significativa.

Biografia do Autor

Felipe da Costa Negrão, Universidade Federal do Amazonas

Graduado em Pedagogia. Especialista em Neuropsicopedagogia, Didática do Ensino Superior e Gênero, Sexualidade e Direitos Humanos. Mestre em Educação em Ciências na Amazônia pela Universidade do Estado do Amazonas (UEA). Professor Assistente I do Departamento de Métodos e Técnicas (DMT) da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Coordenador de Área do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) - Núcleo Alfabetização Manaus. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas de Práticas Investigativas em Educação Matemática (GEPIMat) e do Grupo de Pesquisa em Sociologia Política da Educação (GRUPESPE).

Pérsida da Silva Ribeiro Miki , Universidade Federal do Amazonas

Graduada em Direito pela Universidade Federal do Amazonas (1996). Graduada em Direito Graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Amazonas (1991). Especialista em Metodologia do Ensino Superior pela Universidade Federal do Amazonas (1996). Mestre em Ciências do Ambiente e Sustentabilidade na Amazônia pela Universidade Federal do Amazonas (2000). Doutora em Educação pela Universidade São Francisco (2014). Professora Associada III do Departamento de Métodos e Técnicas (DMT) e Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação – UFAM da Universidade Federal do Amazonas (UFAM).

Referências

ALVES, F. Gamification: como criar experiências de aprendizagem engajadoras. São Paulo: DVS Editora, 2015.

ALVES, L. M. Gamificação na Educação: Aplicando Metodologias de Jogos no Ambiente Educacional. Joinville: Clube de Autores, 2018.

AMAZONAS. Referencial Curricular Amazonense: Ensino Fundamental Anos Iniciais. Manaus: MEC/CONSED/UNDIME, 2019.

AUSUBEL, D. P. Aquisição, retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano, 2003.

BACHELARD, G. A formação do espírito científico: contribuição para uma psicanálise do conhecimento. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.

BIZZO, N. Ciências: fácil ou difícil? 2ª ed. São Paulo: Editora Ática, 2000.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 16 mai 2021.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEF, 1997.

BRITO, E. A. de. PORTFÓLIO: “Ensinar Ciências com portfólio no Ensino Fundamental I”. 2018. 31 f. Produto Educacional (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências), Universidade Estadual de Roraima, Roraima, 2018.

BUSARELLO, R. I. Gamification: princípios e estratégias. São Paulo: Pimenta Cultural, 2016.

CACHAPUZ, A.; GIL–PÉREZ, D.; PESSOA, A. M.; PRAIA, J.; VILCHES, A. A necessária renovação do ensino das Ciências. São Paulo: Cortez, 2005.

CARVALHO, M. S. Gamificação no Ensino Fundamental: uma revisão da literatura acadêmica. 2018. 16 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Mídias em Educação), Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz de Fora, 2018.

CASTRO, A. V. Utilização de mapas conceituais como um recurso de avaliação de conhecimentos prévios. 2019. 89 f. Dissertação (Mestrado em Educação nas Profissões da Saúde), Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Sorocaba, SP, 2019.

CEDRAN, D. P.; LINO, A.; NEVES, M. C. D. KIOURANIS, N. M. M. A natureza da Ciência e o erro: reflexões sobre o conto “Ótima é a Água” por alunos de Ensino Médio. Gôndola, Ensino e Aprendizagem de Ciências, v.12, n. 1, p. 43-56, 2017.

CIESLAK, I. de A.; MOURÃO, K. R. M.; PAIXÃO, A. J. P. da. Gamificação e educação: conceituação, estado da arte e agenda de pesquisa. #Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, v, 9, n. 1, p. 1-15, 2020.

CONCEIÇÃO, A. N. Estudos sobre o uso de mapas conceituais na avaliação da aprendizagem: a importância do formato da tarefa. 2016. 100 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências), Universidade de São Paulo, São Paulo, 2016.

CORREIA, P. R. M.; SILVA, A. C. da.; ROMANO JUNIOR, J. G. Mapas conceituais como ferramenta de avaliação na sala de aula. Revista Brasileira de Ensino de Física, São Paulo, v. 32, n. 4, p. 4402-1-4402-8, 2010.

DANTAS, C. R. da S.; MASSONI, N. T.; SANTOS, F. M. T. dos. A avaliação no Ensino de Ciências Naturais nos documentos oficiais e na literatura acadêmica: uma temática com muitas questões em aberto. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, [S.l.], v. 25, n. 95, p. 440-482, 2017.

DEPRESBITERES, L.; TAVARES, M. R. Diversificar é preciso...: instrumentos e técnicas de avaliação de aprendizagem. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2009.

FREIRE, P. Educação "bancária" e educação libertadora. In: PATTO, M. H. S. (Org.). Introdução à psicologia escolar. 3. ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1997. p. 61-78.

HAYDT, R. C. C. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática 1994.

HERNÁNDEZ, F. Transgressão e Mudança na Educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998.

JUNIOR, A. A. de C.; FERST, E. M.; BOLDRINI, B. M. de P. O. Os instrumentos avaliativos utilizados na disciplina de Ciências Naturais nos anos finais do Ensino Fundamental II em duas escolas diferentes de Boa Vista - Roraima. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, [S. l.], v. 7, n. 2, p. 146-163, 2019.

KAPP, K. M. The Gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. Pfeiffer. Hoboken, NJ. 2012.

LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. (Série Formação do Professor).

LORENZETTI, L.; DA SILVA, V. A utilização dos mapas conceituais no ensino de Ciências nos anos iniciais. Revista Espaço Pedagógico, v. 25, n. 2, p. 383-406, 2018.

LUCKESI, C. C. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? Revista Pedagógica Pátio, v. 12, n. 3, p. 1-12, 2000.

LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 20. ed. São Paulo: Cortez, 2008.

MATHEUS, M. S.; DALLACORT, M. D. Reavaliando a avaliação discente. Revista Vidya, Santa Maria, v. 24, n. 42, p. 61-76, 2007.

MENA, L. P. Estudo exploratório sobre o portfólio como instrumento de avaliação. 2018. 65 f. Trabalho de Conclusão (Graduação em Ciências da Natureza), Universidade Federal do Pampa, Dom Pedrito, RS, 2018.

MENEZES, G. S.; TARACHUCKY, L.; PELLIZZONI, R. C.; PERASSI, R.; GONÇALVES, M. M.; GOMEZ, L. S. R.; FIALHO, F. A. P. Reforço e recompensa: a Gamificação tratada sob uma abordagem behaviorista. Projetica, v. 5, n. 2, p. 9-18, 2014.

MENDES, D. C. O uso do portfólio no processo de avaliação do ensino de Ciências. 2013. 62 f. Monografia (Especialização em Educação: Métodos e Técnicas de Ensino). Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Medianeira, 2013.

MENDONÇA, C. A. S.; MOREIRA, M. A. Uma revisão da literatura sobre trabalhos com mapas conceituais no ensino de ciência do pré-escolar às séries iniciais do ensino fundamental. Revista Práxis, v. 4, n. 7, 2012.

MORAES, D. A. F. de. Prova: instrumento avaliativo a serviço da regulação do ensino e da aprendizagem. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 22, n. 49, p. 233-258, 2011.

MOREIRA, M. A.; VEIT, E. A. Ensino Superior: bases teóricas e metodológicas. São Paulo: E. P. U., 2010.

NASCIMENTO, L. A. L.; RÔÇAS, G. Portfólio: uma opção de avaliação integrada para o ensino de Ciências. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 26, n. 63, p. 742-767, 2015.

NUHS, A. C.; TOMIO, D. A prova escrita como instrumento de avaliação da aprendizagem do aluno de Ciências. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 22, n. 49, p. 259-284, maio/ago. 2011.

PERRENOUD, P. 10 novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.

RAMOS, R. P. de.; BAGIO, V. A. Mapas conceituais no ensino de ciências: uma estratégia potencialmente significativa para o processo didático. Revista Exitus, [S. l.], v. 10, n. 1, p. e020113, 2020.

RAYS, O. A. Planejamento da ação pedagógica. Revista Espaço Pedagógico, Passo Fundo, v. 3, n.1, 1996.

RAYS, O. A. Avaliação da aprendizagem: reabrindo o debate. Revista Vidya, Santa Maria, v. 24, n. 42, p. 11-16, jul./dez., 2004.

RESENDE, P. S. C. Exploração de capacidade de compreensão: o que os livros didáticos ensinam e o que as provas avaliam? 2012. 123 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada), Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, MG, 2012.

SASSERON, L. H. Alfabetização científica no ensino fundamental: estrutura e indicadores deste processo em sala de aula. 2008, 265f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2008.

SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. Almejando a alfabetização científica no ensino fundamental: a proposição e a procura de indicadores do processo. Investigações em Ensino de Ciências, v. 13, n. 3, p. 333-352, 2008.

SHORES, E.; GRACE, C. Manual de Portfólio: um guia passo a passo para o professor. Porto Alegre: Artmed, 2001.

SILVA, L. M. da. Um estudo dos mapas conceituais como instrumento de auto avaliação em Ciências: concepção de alunos/as do ensino fundamental I. 2014. 149 f. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade Federal da Paraí¬ba, João Pessoa, 2014.

SIMÕES, J.; REDONDO, R. D.; VILAS, A. F. A social gamification framework for a K-6 learning platform. Computers in Human Behavior, v. 29, p. 345–353, 2013.

VILLAS BOAS, M. B. de F. Compreendendo a avaliação formativa. In: VILLAS BOAS, M. B. de F. (Org.). Avaliação formativa: práticas inovadoras. Campinas: Papirus, 2011.

ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Arquivos adicionais

Publicado

2022-05-16

Edição

v. 15 n. 1 (2022)

Seção

Artigos

Licença

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Direitos Autorais aos artigos da revista são do autor, com direitos de primeira publicação à revista. Devido ao fato de aparecerem neste periódico de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicações inicial nesta revista.

 Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia. UFSC, Florianópolis, Santa Catarina, Brasil - - - ISSN 1982-5153 - - - esta obra foi licenciada com uma licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional - CC BY