Recuperando o acento de palavrasda L2 a partir da ortografia: Evidências com nomeação de palavras e com priming intermodal.
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-8026.2020v73n1p409Resumo
Este estudo tem como objetivo mostrar como o estresse da palavra L1 afeta a nomeação de palavras L2 para cognatos e não-cognatos em duas línguas de estresse lexical, português do Brasil (BP, L1) e inglês americano (AE, L2). Com base na literatura do bilinguismo, há indicações de que o acesso ao léxico é não seletivo, portanto, palavras cognatas teriam um efeito facilitador no reconhecimento em L2 e em L1. Nossa hipótese é que características co-definidoras de palavras, como o estresse das palavras, seriam pares de palavras cognatas mais ativadas no idioma de uso. Em um primeiro experimento com palavras cognatas de baixa frequência em inglês e português (Post da Silveira, et. Al. 2014), observamos que a baixa frequência fez com que a dominância do estresse das palavras nos bilíngues surgisse na produção. Nossa hipótese é que as palavras de maior frequência nos léxicos fornecerão efeitos mais lexicais do estresse das palavras do que as de baixa frequência. Para testar essa hipótese, no Experimento 1 deste estudo, bilíngues de Português do Brasil (PA) - Inglês Americano (EA) nomearam uma lista mista de palavras dissílabas de frequência moderada em L1 (português) e L2 (inglês). No Experimento 2, os bilíngües do BP-AE denominados palavras-alvo dissílabas em inglês (L2) apresentaram-se simultaneamente com os primos dissilábicos em português (L1). Os tempos de início da voz, que serão chamados de tempos de reação ao longo da tarefa, foram medidos. Nossos resultados levaram à conclusão de que o estresse por palavras é na verdade uma característica lexical co-definidora, porque é diretamente afetado pela frequência lexical. Também observamos que o estresse das palavras tem um papel dependente da tarefa a desempenhar na nomeação bilíngue de palavras. Dadas as conclusões deste estudo, defendemos que o estresse por palavras deve ser incorporado em modelos bilíngües de produção lexical, percepção lexical e leitura em voz alta.Referências
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