Mecanismos para o desenvolvimento do letramento crítico (visual) no livro didático de inglês
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-8026.2020v73n1p79Resumo
Neste trabalho exploramos o conceito de letramento crítico (visual) por meio da análise de um livro didático de inglês do Programa Nacional do Livro Didático. Com base em um enquadramento analítico que combina os planos comunicativos da Gramática Sistêmico Funcional (HALLIDAY, 1994; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014), os níveis analíticos da Análise Crítica Do Discurso (FAIRCLOUGH, 1992, 2003) e o conceito de tipos de raciocínios e de práticas (ROJO, 2004; 2009; TRIVISIOL, 2017), analisamos 132 atividades de compreensão e de produção escrita. Elaboramos um contínuo de tipos de raciocínios e de práticas que vão desde a codificação ao letramento crítico e verificamos que um número significativo de atividades que exploram o letramento crítico (51 – 38,6%). Avaliamos esse resultado positivamente considerando a importância do letramento crítico para a formação da cidadania ativa.
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