Dislexia e as vantagens de ser bilíngue: um estudo sobre a neurobiologia da leitura com o uso de RMf

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-8026.2023.e94524

Palavras-chave:

bilinguismo, dislexia, VWFA, leitura, fMRI

Resumo

O objetivo do presente estudo foi investigar o desempenho de leitura e a ativação cerebral associada à leitura para disléxicos bilíngues e monolíngues (DDB-DDM), e bilíngues típicos como Controles (C). Os resultados comportamentais mostraram que o DDB superou o DDM em todos os componentes de leitura em português. Nas tarefas aplicadas em inglês, não houve diferença significativa no desempenho do DDB em comparação com C. Os resultados das imagens cerebrais para a tarefa em português mostraram que C apresentou ativação significativa do giro occipitotemporal esquerdo e giro frontal inferior esquerdo durante a leitura de palavras. DDB e DDM, por sua vez, mostraram desativação da região temporoparietal esquerda e nenhuma ativação significativa na região occipitotemporal esquerda ou no giro frontal inferior esquerdo. Para a tarefa FAST LOC, o DDB apresentou hipoatividade na Visual Word Form Area (VWFA) durante a leitura de palavras, tanto em inglês quanto em português. Os resultados fornecem evidências de um possível impacto positivo do bilinguismo no desempenho de leitura dos disléxicos.

Biografia do Autor

Aline Fay, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul - PUCRS/ InsCer

Coordenadora do curso de graduação em Letras Inglês da PUCRS, Professora do Programa de Pós- graduação em Letras da PUCRS, Pesquisadora do Instituto do Cérebro (INSCER), Professora do curso de Letras Inglês da Escola de Humanidades, Professora coordenadora do Núcleo de Apoio à Aprendizagem Inglês/Português. Doutora em Linguística pela PUCRS, com pesquisa realizada no INSCER. Realizou pós doutorado na Universidade Federal do RS (UFRGS) na área de Psicolinguística, com foco em Biliteracia e Avaliação. É integrante do projeto ACERTA e Neuroeducação (CNPq) no Instituto do Cérebro (INSCER) desde 2013, onde pesquisa bilíngues e monolíngues disléxicos e as bases neurais da dislexia com o uso de fMRI. É responsável pelo projeto Literacia e EdTech: um estudo sobre o impacto do GraphoGame na Alfabetização, em parceria com o INSCER e pesquisadora no Laboratório de Psicolinguística, Línguas Minoritárias e Multilinguismo - LAPLIMM, da Universidade Federal de Pelotas. Integra o projeto "Impactos da pandemia de COVID-19 na linguagem da criança e do adulto: foco no desenvolvimento e na aprendizagem da leitura"- EDITAL No 12/2021 CAPES.

Nathália Bianchini Esper , Child Mind Institute, EUA; PUCRS

Analista de Dados de Neuroimagem no Child Mind Institute, EUA. Engenheira de computação e doutora em Neurociência pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Seus interesses de pesquisa estão voltados para a área de Engenharia Biomédica e Neurociência, com ênfase em processamento de sinais/imagens, ressonância magnética funcional e estrutural, eletroencefalografia, actigrafia, e neurociências. Foi bolsista de Desenvolvimento Tecnológico e Industrial no Grupo de Pesquisa em Processamento e Análise de Neuroimagens Multimodais. É membro do Grupo de Pesquisa de Neuroimagem da Cognição Humana. Google scholar: https://bit.ly/3wnOfIP

Mirna Wetters Portuguez , Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul - PUCRS/ InsCer

Possui graduação em Psicologia (1980) e Mestrado em Lingüística pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1990). Doutorado em Neurociência pela Universidade Federal de São Paulo (1998). Atualmente é professora adjunta da Faculdade de Medicina e do Curso de Pós-Graduação do Instituto de Geriatria e Gerontologia da PUCRS. Coordena a Unidade de Neuropsicologia do Serviço de Neurologia do Hospital São Lucas da PUCRS. Pesquisadora do Instituto do Cérebro da PUCRS. Áreas de Pesquisa: Ressonância Magnética funcional, Transplante de Células Tronco e Funções Cognitivas, Doenças Neurodegenerativas, Epilepsia, Linguagem e Memória.

Asafe Davi Cortina Silva, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul - PUCRS

Professor na graduação de Letras/Inglês na Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Doutor em Letras (área de concentração: Linguística) pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS - tese aprovada com louvor). Mestre em Letras (ênfase em Terminologia, Lexicografia e Tradução) pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Licenciado e Laureado em Letras/Inglês pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Membro do Núcleo de Inovação Pedagógica (NIP) da PUCRS. Trabalha desde 2011 com o ensino de língua inglesa e, atualmente, na graduação em Letras ministrando disciplinas relacionadas a línguas, ao ensino e metodologias de Inglês como Língua Adicional, a tecnologias digitais e a diversas áreas da Linguística. Atualmente, pesquisa e aplica metodologias didáticas nas perspectivas 3.0, 4.0 e 5.0 e desenvolve materiais didáticos fundamentados em personalização para múltiplas inteligências e necessidades, gamificação, inteligência artificial e CLIL.

Augusto Buchweitz, University of Connecticut

Professor Associado de Psicologia, University of Connecticut, EUA. Pesquisador do Haskins Global Literacy Hub (haskinsglobal.org/) e do Instituto do Cérebro do Rio Grande do Sul. Cientista responsável pelo APP de alfabetização GraphoGame Brasil. Atuou como Conselheiro da Câmara de Educação Básica, Conselho Nacional de Educação (CNE; 2020-22). Interesses de pesquisa envolvem a investigação neurocientífica e cognitiva da aprendizagem da leitura e alfabetização, da dislexia do desenvolvimento e dos efeitos do ambiente na aprendizagem e desenvolvimento cognitivo. Para lista atualizada de pulblicações ver o Google acadêmico: https://bit.ly/3G0ICT

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Publicado

2023-11-30

Edição

v. 76 n. 3 (2023): Experimental studies on bilingualism and language learning

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