The Common Curricular Base and improvement in the curriculum for early childhood and elementary education
DOI:
https://doi.org/10.5007/1518-2924.2025.e99215Keywords:
National Common Curriculum Base., Informação literacy, School library, Early Childhood Education and Elementary EducationAbstract
Objectives: The present article analyzes the relationship between the Base Nacional Curricular Comum (BNCC) (Common National Curricular Base) and the implementation of Information Literacy (IL) in the Early Childhood Education (EI) and Elementary Education (EF) curricula. The specific objectives are to describe the main aspects of BNCC in the context of EI and EF; to analyze scientific articles which relate the themes of BNCC and LI; and identify the implications of BNCC in the implementation of IL in the EI and EF curricula.
Method: The methodology initially covered an in-depth reading of the BNCC (EI/EF) and the description of the main aspects of the document. The analysis of the articles was carried out through deep reading, which is slower and more detailed - starting with diagonal reading procedures, and then with the examination of assumptions, methods, statistics and conclusions. After reading, the results were both categorized and analyzed.
Results: Brazilian schools curricula must cover the common objectives outlined in the BNCC (Brazil, 2018ª) and also be complemented by a diversified part according to their respective and different realities. The School Library (BE) must act as a Learning Resource Center (CRA), which requires adequate structure, presence of librarians and investments in technologies and collections. Public policies related to Education, Reading and School Libraries (BE) directly affect the structure and functioning of BEs. IL in BEs still does not have the same recognition as reading. There is an absence of BEs in the BNCC (Brasil, 2018ª), as well as of representatives linked to librarianship and reading specialists, among others, in the assistance of the official document preparation process. Therefore, the implementation of IL in the BNCC (Brasil, 2018ª) requires collaboration between librarian-educators, library dynamism, along with the acknowlegement and reframing of BEs in official documents of education systems and the government.
Conclusions: The proposals regarding the IL implementation depend on librarian-school collaboration, on the offering of products and services which dynamism of the library, on the recognition and resignification of BE, and also on official government documents and information systems. Collaboration between these professionals involves understanding how BEs can contribute to the teaching-learning process and the adoption of flexible and globalizing curricula.
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