Una estrategia metacognitiva y de autorregulación en la resolución de problemas en Física

Resumo

Este estudio es parte de una investigación más amplia cuyo propósito es el diseño de estrategias curriculares de evaluación del aprendizaje con énfasis en procesos metacognitivos y de autorregulación (MC y AR), superando la concepción reduccionista de evaluación como sinónimo de acreditación. En este trabajo se analiza la importancia de la metacognición y la autorregulación en el aprendizaje de la Física y en su evaluación. Se caracteriza un marco referencial que permita derivar criterios que guíen las actividades de enseñanza y aprendizaje de estos procesos y se diseña y evalúa una estrategia de aula para ser implementada con estudiantes de Física de nivel medio. El análisis sistemático de los instrumentos de recolección de datos propuestos muestra que se ajusta a los objetivos y al modelo teórico que guía la investigación. La aplicación de esta estrategia en la exploración de campo aporta indicios para suponer que este instrumento ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre sus propias dificultades en la resolución de problemas y a buscar modos de superarlas. Revaloriza la función de la evaluación permitiendo al docente conocer las dificultades de aprendizaje para retroalimentar el proceso de enseñanza.