Percepções dos professores sobre o uso do software Modellus em uma experiência de modelagem

Autores

  • Italo Gabriel Neide Universidade do Vale do Taquari https://orcid.org/0000-0003-0343-7294
  • Andréia Spessatto Maman Universidade do Vale do Taquari
  • Maria Madalena Dullius Universidade do Vale do Taquari
  • Adriana Belmonte Bergmann Universidade do Vale do Taquari
  • Marli Teresinha Quartieri Universidade do Vale do Taquari

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2019v36n2p567

Resumo

Esta pesquisa de carácter qualitativo tem como objetivo apresentar os resultados obtidos em relação à utilização de uma modelagem computacional com o software Modellus num curso de formação continuada para professores da Educação Básica. O curso envolveu doze professores com formação nas áreas de Física, de Matemática e de Ciências Exatas, sendo que uma parte da formação foi destinada para o desenvolvimento de atividades de modelagem computacional envolvendo situações de cinemática, em especial o Movimento Retilíneo Uniforme (MRU). A fundamentação está embasada na modelagem computacional sob a luz de um ensino científico, em que se procura aproximar a forma que se faz ciência com a sala de aula. Os resultados apresentados neste trabalho apontam que de forma geral, a modelagem pode vir a potencializar a construção de aprendizagem do aluno. Em síntese surgiram três resultados relevantes. No curso de formação continuada foi observado que o compartilhamento de experiências de professores que desenvolveram atividades com recursos tecnológicos em sala de aula contribuiu com os professores que ainda não haviam utilizado a se sentirem mais seguros e confiantes, encorajaram os demais a trabalhar nas suas salas de aula atividades com recursos tecnológicos, bem como ao desenvolvimento de trabalhos conjuntos com seus pares durante a formação. Dois professores desenvolveram as atividades do Modellus em suas salas de aula, e apontaram a motivação, a visualização, as representações múltiplas e as aproximações da física com a matemática como principais diferenças quando comparadas com a forma tradicional que faziam. Por último, vale ressaltar as dificuldades técnicas enfrentadas pelos professores: falta de computadores, dificuldade para reservar o laboratório de informática, computadores antigos e internet lenta.

Biografia do Autor

Italo Gabriel Neide, Universidade do Vale do Taquari

Possui Bacharelado (2004) e Mestrado (2007) em Física e Doutorado em Ciências (ênfase Física Teórica) (2011) pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Pós Doutor pela Universität Duisburg-Essen. Desenvolveu colaborações na PUC-Chile e University of New Mexico. Atualmente é professor do Centro Universitário UNIVATES, atuando nos cursos de graduação e no Mestrado em Ensino de Ciências Exatas. Tem experiência na área de Física da Matéria Condensada, Modelos Teóricos Computacionais e Ensino de Física, atuando principalmente nos seguintes temas: Modelagem Matemática, Recursos Tecnológicos no Ensino da Física e Simulações de Sistemas Físicos.

Andréia Spessatto Maman, Universidade do Vale do Taquari

Possui graduação em Ciências Exatas (2005) e Mestrado Profissional em Ciências Exatas pela Universidade do Vale do Taquari UNIVATES (2010). Atualmente é professora na UNIVATES nas disciplinas de Física Básica e Introdução as Ciências Exatas nos cursos de Engenharia e Arquitetura. Tem experiência com formação de professores da educação básica, divulgação científica, ensino de Astronomia, uso de tecnologias e experimentação no ensino. Integrante do projeto de extensão Redes Interdisciplinares “Desvendando as Ciências exatas e tecnológicas”. Voluntária no projeto de pesquisa Tendências no Ensino. Doutoranda do Programa de Pós Graduação, Doutorado em Ensino da Universidade do Vale do Taquari UNIVATES.

Adriana Belmonte Bergmann, Universidade do Vale do Taquari

Possui graduação em Licenciatura Plena com Habilitação em Matemática pela Universidade do Vale do Taquari, UNIVATES (2000) e Mestrado em Matemática Aplicada pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS (2007). Doutoranda em Ensino no PPGEnsino, da UNIVATES (2017). Atualmente é professora na Universidade do Vale do Taquari, UNIVATES, atuando em diversas disciplinas na área de Matemática. Tem experiência na área de Ciências e Matemática, com ênfase em Matemática Aplicada. Pesquisadora voluntária no Projeto de Pesquisa "Tendências no Ensino" e coordenadora do Projeto de Extensão "Aplicativos Computacionais como ferramenta pedagógica no ensino de Ciências Exatas ".

Marli Teresinha Quartieri, Universidade do Vale do Taquari

Possui graduação em Ciências – Licenciatura de 1º Grau pela Faculdade de Educação Ciências e Letras do Alto Taquari (1987), graduação em Matemática – Licenciatura Plena pela Faculdade de Educação Ciências e Letras do Alto Taquari (1989), especialização em Educação Matemática pela Universidade de Santa Cruz do Sul (1998), mestrado em Matemática Aplicada pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2004), doutorado em Educação pela Universidade Vale do Rio dos Sinos, RS. Atualmente é professora da Universidade do Vale do Taquari, UNIVATES, atuando nos cursos de graduação e de Pós-graduação (Mestrado em Ensino de Ciências Exatas e no Programa em Ensino). Bolsista de Produtividade em Pesquisa 2 do CNPq. Tem experiência na área de Ciências Exatas, com ênfase no Ensino de Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: modelagem matemática, investigação matemática, formação de professores, uso de tecnologias no ensino de Matemática.

Referências

ARAÚJO, I. S.; VEIT, E. A.; MOREIRA, A. M. Physics students’ performance using computational modelling activities to improve kinematics graphs interpretation. Computers and Education, v. 50, n. 4, p. 1128-1140, 2008.

ARAÚJO, I. S.; VEIT, E. A.; MOREIRA, A. M. Modelos computacionais no ensino-aprendizagem de física: um referencial de trabalho. Porto Alegre: Investigações em Ensino de Ciências, v. 17, n. 2, p. 341-366, 2012.

BONA, B. O. Análise de softwares educativos para o ensino de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Experiências em Ensino de Ciências, v. 4, n. 1, p. 35-55, 2009.

BORBA, M. C.; Villarreal, E. M. Humans-with-Media and the Reorganization of Mathematical Thinking. United States of America: Springer, 2004.

BRANDÃO, R. V.; ARAUJO, I. S.; VEIT, E. A. A modelagem científica de fenômenos físicos e o ensino de Física. Física na Escola, São Paulo, v. 9, n. 1, 2008.

COLL, C; MAURI, T.; ONRUBIA, J. A incorporação das tecnologias da informação e da comunicação na educação: do projeto técnico-pedagógico ás práticas de uso. In: COLL, C.; MONEREIO, C. (Orgs.). Psicologia da Educação Virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e da comunicação. Tradução: Naila Freitas. Porto Alegre: Artmed, 2010.

DAMASCENO, H. L. Os tablets chegaram: as tecnologias móveis nas escolas de Salvador/Bahia. 2014. 102 f. Dissertação (Mestrado) - Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador.

FAZENDA, C. A.; TAVARES, D. E.; GODOY, H. P. Interdisciplinaridade na pesquisa científica. Brasil: Papirus, 2015.

MEDEIROS, A.; MEDEIROS, C. F. Possibilidades e limitações das simulações computacionais no Ensino de Física. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 24, n. 2, 2002.

MERVIS, J. Transformation is possible if a university really cares. Science, v. 340, p. 292-296, 2013.

MOREIRA, M. A. Modelos científicos, modelos mentais, modelagem computacional e modelagem matemática: aspectos epistemológicos e implicações para o ensino. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 7, n. 2, p. 1-20, 2014.

NEIDE, I. G.; QUARTIERI, M. T. Recursos tecnológicos nos processos de ensino e de aprendizagem da Matemática e da Física. In: DULLIUS, M. M.; QUARTIERI, M. T. (Orgs.). Aproximando a Matemática e a Física por meio de Recursos Tecnológicos: Ensino Médio. Lajeado: Univates, 2016. cap.1, p. 9-14.

NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. 1992. Repositório da Universidade de Lisboa. Disponível em: <http://hdl.handle.net/10451/4758>. Acesso em: 13 out. 2015.

PIETROCOLA, M. Construção e Realidade: O Realismo Científico de Mário Bunge e o Ensino de Ciências através de Modelos. Investigações em Ensino de Ciências, v. 4, n. 3, p. 213-227, 1999.

RESNICK, M. Mother's Day, Warrior Cats, and Digital Fluency: Stories from the Scratch Online Community. In: THE CONSTRUCTIONISM 2012 CONFERENCE: THEORY, PRACTICE AND IMPACT, 2012, Greece. Proceedings...

SANTOS, A. B. A Física no Ensino Médio: motivação e cidadania (Relatos de Experiência). Em Extensão, v. 8, n. 1, p. 60-71, 2009. Disponível em: <http://www.seer.ufu.br/index.php/revextensao/article/view/20381/10851>.

SCHUHMACHER, V. R. N.; ALVES FILHO, J. P.; SCHUHMACHER, E. As barreiras da prática docente no uso das tecnologias de informação e comunicação. Ciência e Educação, v. 23, n. 3, p. 563-576, 2017.

PRENSKY, M. Digital Natives, Digital Immigrants Part 1. On the Horizon, v. 9, n. 5, p. 1-6, 2001.

TEODORO, V. D. From formulae to conceptual experiments: interactive modelling in the physical sciences and in mathematics. In: INTERNATIONAL COLOS CONFERENCE NEW NETWORK-BASED MEDIA IN EDUCATION, 1998, Maribor, Slovenia. p. 13-22.

Downloads

Publicado

2019-08-28

Como Citar

Neide, I. G., Maman, A. S., Dullius, M. M., Bergmann, A. B., & Quartieri, M. T. (2019). Percepções dos professores sobre o uso do software Modellus em uma experiência de modelagem. Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 36(2), 567–588. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2019v36n2p567

Edição

v. 36 n. 2 (2019)

Seção

Objetos de Aprendizagem, Recursos Digitais e Virtuais sobre o Ensino de Física

Licença

DECLARAÇÃO DE RESPONSABILIDADE Certifico que participei da concepção do trabalho, em parte ou na íntegra, que não omiti quaisquer ligações ou acordos de financiamento entre os autores e companhias que possam ter interesse na publicação desse artigo. Certifico que o texto é original e que o trabalho, em parte ou na íntegra, ou qualquer outro trabalho com conteúdo substancialmente similar, de minha autoria, não foi enviado a outra revista e não o será enquanto sua publicação estiver sendo considerada pelo Caderno Brasileiro de Ensino de Física, quer seja no formato impresso ou no eletrônico.

 

 

Creative Commons License
Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, SC, Brasil - - - eISSN 2175-7941 - - - está licenciada sob Licença Creative Commons > > > > >