Conhecimentos da Natureza da Ciência expressos por licenciandos em materiais didáticos sobre a História da Física

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2026.e111343

Palabras clave:

Natureza da Ciência, História da Física, Material Didático, Formação de Professores

Resumen

Esta pesquisa buscou avaliar como licenciandos em física expressam conhecimentos sobre a Natureza da Ciência (NdC) durante o processo formativo de elaboração de um material didático sobre a História da Física (HF) para a Educação Básica. Para realizar esta investigação foram analisados materiais didáticos sobre episódios históricos da física elaborados por alunos de um curso de licenciatura em física. Ao todo, 12 (doze) materiais didáticos constituem o corpus documental. Para a análise dos dados, foram utilizadas categorias a priori sobre aspectos de NdC a partir dos referenciais teóricos com o intuito de identificar e caracterizar com estes aspectos são expressos ou podem ser inferidos a partir dos materiais. Como resultados principais, foram possíveis encontrar visões adequadas e inadequadas sobre a NdC em 13 aspectos diferentes, tais como o método científico e o enraizamento social e cultural. Além disso, identificou-se limitações e dificuldades relacionadas a este estudo, como a limitação do caso histórico em contemplar todos os aspectos de NdC previamente definidos. As análises permitem apontar o potencial da construção de materiais didáticos sobre HF por licenciandos como prática de formação de professores para os aspectos da NdC, além de permitir a reflexão sobre a formação em História e Filosofia da Ciência no ensino e as práticas formativas propostas na formação inicial de professores de física.

Biografía del autor/a

Evelim Lamaiara dos Passos Carvalho Santos, Colégio Imaculado Coração de Maria

Mestra em Educação em Ciências (2021) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências da Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI), onde também obteve sua Licenciatura Plena em Física (2018). Além disso, tem uma Segunda Licenciatura em Química pela Faculdade Faveni e Pós-graduação em Coordenação Pedagógica e Supervisão Escolar e em Gestão Escolar: Administração, Supervisão e Orientação, ambas pela Faculdade Única. Durante a graduação, foi bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), de 2014 a 2017, uma experiência que lhe permitiu vivenciar o dia a dia da sala de aula e desenvolver uma profunda compreensão sobre o ensino e a aprendizagem. Em sua dissertação de mestrado, explorou a formação inicial de professores de Física, investigando seus conhecimentos sobre a Natureza da Ciência e o Conhecimento Pedagógico de Conteúdo. Atualmente, é Supervisora e professora de Química no CICM - Colégio Imaculado Coração de Maria e professora de Física no Colégio Objetivo, ambos em São Lourenço, Minas Gerais. Sua atuação profissional é marcada pela combinação de experiência docente e gestão escolar, com um olhar voltado para a implementação de práticas inovadoras e para o desenvolvimento integral dos alunos. Tem interesse em temas como a Natureza da Ciência, História e Filosofia da Ciência no Ensino de Ciências, Relações entre Arte e Ciência no Ensino de Ciências e Divulgação Científica.

João Ricardo Neves da Silva, Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI)

Professor Associado do Instituto de Física e Química (IFQ) da Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI). Possui graduação em Licenciatura em Física pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (FCT/UNESP - Campus de Presidente Prudente) (2008), mestrado em Educação para a Ciência e a Matemática pela Universidade Estadual de Maringá (2010) e Doutorado em Educação para a Ciência pela FC/UNESP - Campus de Bauru. Atua em Ensino, Pesquisa e Extensão na área de Ensino de Ciências/Ensino de Física, principalmente nos seguintes temas: Formação inicial e continuada de professores de Física, Conhecimentos especializados de professores de Física e Matemática, Interação entre docentes e Formação de Grupos de Professores, Teoria da Ação Comunicativa na formação de professores. É professor permanente (orientador de mestrado e doutorado) no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências do IFQ/UNIFEI. Exerceu a função de coordenador do curso de Graduação em Licenciatura em Física da Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI) no período de Agosto/2018 - Dezembro/2022 e de Diretor de Assuntos Estudantis da Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI) no período de Novembro/2022 a Dezembro/2024. Exerce a função de Coordenador do curso de Licenciatura em Física no período de Dezembro/2024 a Novembro/2026. Orcid link: https://orcid.org/0000-0003-1311-0199

Evandro Fortes Rozentalski, Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI)

Bacharel e Licenciado em Química pela Universidade Federal do Paraná (2009). Mestre em Ensino de Ciências (Modalidade Ensino de Química) pelo Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências da USP (2013). Doutor em Ciências pelo Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências da USP (2018). Atualmente, é Professor adjunto A na Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI), no Instituto de Física e Química (IFQ), campus Itajubá, sendo responsável por disciplinas da área de Ensino de Química e atuando também como coordenador do curso de Química Licenciatura desta instituição. É docente do quadro permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências (PPGEC) da UNIFEI, atuando no Grupo de Pesquisa em Práticas Formativas e Educativas em Ciências e Matemática (PFECiM) deste programa. Atua principalmente em História e Filosofia da Química, especialmente suas implicações e contribuições para a área de Ensino de Química, sendo coordenador do Grupo de Estudos em História, Filosofia e Ensino de Ciências (GEHFEC) vinculado ao PFECiM.

Citas

ACEVEDO-DÍAZ, J. A.; VÁZQUEZ, Á.; MARTÍN, M.; OLIVA, J. M.; ACEVEDO-ROMERO, P., PAIXÃO, F.; MANASSERO, M. A. Natureleza de la ciencia y educación científica para la participación ciudadana. Una revisión crítica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, v. 2, n. 2, p 121-140, 2005.

ADÚRIZ-BRAVO, A. Una introducción a la naturaleza de la ciencia: la epistemología en la enseñanza de las ciencias naturales. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, 2005.

AZEVEDO, N. H.; SCARPA, D. L. Revisão sistemática de trabalhos sobre concepções de natureza da ciência no ensino de ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 17, n. 2, p. 579-619, 2017.

BAGDONAS, A. et al. Discussões sobre a natureza da ciência em um curso sobre a história da astronomia. Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia, São Carlos, n. 9, p. 17-31, 2010.

BAGDONAS, A.; ZANETIC, J.; GURGEL, I. Controvérsias sobre a natureza da ciência como enfoque curricular para o ensino da física. Revista Brasileira de História da Ciência, Rio de Janeiro, v. 7, n. 2, p. 242-260, 2014.

BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.

BEJARANO, N. R. R.; ADÚRIZ-BRAVO, A.; BONFIM, C. S. Natureza da ciência (NOS): para além do consenso. Ciência & Educação, Bauru, v. 25, n. 4, p. 967-982, 2019.

CARVALHO, A. B. Letramento Digital, Autoria e Colaboração em Rede: os professores da educação básica e o papel das licenciaturas a distância na apropriação das tecnologias digitais. Recife: 2012.

EICHLER, M.; DEL-PINHO, J. C. História e filosofia da ciência na formação de professores de física. Revista Brasileira de Ensino de Física, São Paulo, v. 42, 2020.

FORATO, T. C. M.; BAGDONAS, A.; TESTONI, L. A. Episódios históricos e natureza da ciência na formação de professores. Enseñanza de las Ciencias, Barcelona, número extraordinário, p. 3511-3516, 2017.

FORATO, T. C. M.; PIETROCOLA, M.; MARTINS, R. A. Historiografia e natureza da ciência na sala de aula. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 28, n. 1, p. 27-59, abr. 2011.

GIL-PÉREZ, D. et al. Para uma imagem não-deformada do trabalho científico. Ciência & Educação, Bauru, v. 7, n. 2, p. 125-153, 2001.

GIL-PÉREZ, D.; VILCHES, A. Inmersión en la cultura científica para la toma de decisiones: ¿necesidad o mito? Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Cádiz, v. 2, n. 3, p. 302-329, 2005.

GUERRA, A. História e filosofia da ciência no ensino de física. São Paulo: Livraria da Física, 2014.

KUHN, T. S. A estrutura das revoluções científicas. 9. ed. São Paulo: Perspectiva, 2009.

LEDERMAN, N. G. Nature of science: past, present and future. In: ABELL, S.; LEDERMAN, N. G. (org.). Handbook of research on science education. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, 2007.

LEDERMAN, N. G. et al. Views of nature of science questionnaire: toward valid and meaningful assessment of learners’ conceptions of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, Hoboken, v. 39, n. 6, p. 497-521, 2002.

MARCELINO, A. G.; DALZOTTO, Í. L.; DENARDIN, L. Concepções sobre a Natureza das Ciências de estudantes do Ensino Médio por meio de uma unidade didática de Astronomia. Revista de Enseñanza de la Física, v. 38, n. 1, p. 171-176, 2026.

MARTINS, R. A. Como não escrever sobre História da Física - um Manifesto Historiográfico. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 23, p. 113-129, 2001.

MARTINS, R. A. Introdução: a história das ciências e seus usos na educação. In: SILVA, C. C. (Org.). Estudos de história e filosofia das ciências: subsídios para aplicação no ensino. São Paulo: Livraria da Física, 2006. p. 17-30.

MARTINS, R. A. Natureza da ciência no ensino de ciências: uma proposta baseada em “temas” e “questões”. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 32, n. 3, p. 703-737, dez. 2015.

MASSONI, N. T.; MOREIRA, M. A.; SILVA, A. C. A história e filosofia da ciência na formação de professores de física. Revista Brasileira de Ensino de Física, São Paulo, v. 40, n. 4, 2018.

MCCOMAS, W. F.; CLOUGH, M. P.; ALMAZROA, H. The nature of science in science education: an introduction. Science & Education, Dordrecht, v. 7, p. 511-532, 1998.

MCCOMAS, W. F. The principal elements of the nature of science: dispelling the myths. In: MCCOMAS, W. F. (Ed.). The nature of science in science education: rationales and strategies. Dordrecht: Springer, 1998. p. 53-70.

MELLADO, V. Preservice teachers’ classroom practice and their conceptions of the nature of science. Science & Education, Dordrecht, v. 6, n. 4, p. 331-354, 1997.

MENDONÇA, P. C. C. De que conhecimento sobre natureza da ciência estamos falando? Ciência & Educação, Bauru, v. 26, e20003, 2020.

MOURA, B. A. O que é natureza da ciência e qual sua relação com a história e filosofia da ciência? Revista Brasileira de História da Ciência, Rio de Janeiro, v. 7, n. 1, p. 32-46, 2014.

OLIVEIRA, R. A.; MARTINS, A. F. P.; SILVA, A. P. B. Temas de natureza da ciência a partir de episódios históricos: os debates sobre a natureza da luz na primeira metade do século XIX. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 37, n. 1, p. 197-218, abr. 2020.

PEDUZZI, L. O. Q.; RAICIK, A. C. Sobre a natureza da ciência: asserções comentadas para uma articulação com a história da ciência. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 25, n. 2, p. 19-55, 2020.

POPPER, K. R. A lógica da pesquisa científica. São Paulo: Cultrix, 1975.

PRAIA, J.; GIL-PÉREZ, D.; VILCHES, A. O papel da natureza da ciência na educação para a cidadania. Ciência & Educação, Bauru, v. 13, n. 2, p. 141-156, 2007.

PUMFREY, S. History of science in the National Science Curriculum: a critical review of resources and aims. British Journal for the History of Science, Cambridge, v. 24, n. 1, p. 61-78, 1991.

RODRIGUES, C.; OLIVEIRA, F. J. L.; FERRAZ, V. G. L. Episódios Históricos e Aprendizagem Expansiva: o caso do lítio na compreensão da natureza da ciência e da tabela periódica. História da Ciência e Ensino: construindo interfaces, v. 33, n. 1, p. 388-409, 2026.

ROZENTALSKI, E. F.; CAVALARI, M. F. (Orgs.). História das ciências e da matemática na educação básica: ensino de casos históricos através da história interrompida. 1. ed. São Paulo: LF Editorial, 2025.

SILVA, J. R. N.; SANTOS, A. L.; SILVA, G. A.; DAHORA, S. A. B. Construções conjuntas de práticas pedagógicas sobre ensino de física experimental entre docentes do ensino superior: análise do potencial de um grupo de planejamento conjunto. Investigações em Ensino de Ciências, [S. l.], v. 30, n. 1, p. 336-368, 2025. DOI: 10.22600/1518-8795.ienci/2025v30n1p336. Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/4244.

SANTOS, M. C.; OLIVEIRA, D. S.; SIQUEIRA, M. R. P. Revisão Sistemática das produções sobre Natureza da Ciência e Física Moderna e Contemporânea no ENPEC. Revista Internacional de Pesquisa em Didática das Ciências e Matemática, p. e025005-e025005, 2025.

SCHIFFER, H.; GUERRA, A. Problematizando práticas científicas em aulas de física: o uso de uma história interrompida para se discutir ciência de forma epistemológica-contextual. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, p. 95-127, 2019.

SILVA, C. C.; MARTINS, R. A. História da ciência e ensino de física: contribuições e desafios. Revista Brasileira de Ensino de Física, São Paulo, v. 40, n. 3, 2018.

SILVA, L. F.; MARCONDES, M. E. R. Visões de ciência e natureza da ciência no ensino de ciências. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 20, n. 3, p. 47-67, 2015.

SOBIECZIAK, S. História da física e natureza da ciência em unidades de ensino potencialmente significativas. Dissertação (Mestrado em Educação Cientifica e Tecnológica). Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC. Florianópolis, 2017.

TEIXEIRA, E. S.; FREIRE JR., O.; EL-HANI, C. N. A influência de uma abordagem contextual sobre as concepções acerca da natureza da ciência de estudantes de física. Ciência & Educação, Bauru, v. 15, n. 3, p. 529-556, 2009.

VÁZQUEZ-ALONSO, Á. et al. Consensos sobre a natureza da ciência: fundamentos de uma investigação empírica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Cádiz, v. 4, n. 1, p. 42-66, 2007.

Descargas

Publicado

2026-08-26

Cómo citar

Santos, E. L. dos P. C., Silva, J. R. N. da, & Rozentalski, E. F. (2026). Conhecimentos da Natureza da Ciência expressos por licenciandos em materiais didáticos sobre a História da Física. Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 43(2), 397–431. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2026.e111343

Número

Vol. 43 Núm. 2 (2026): Caderno Brasileiro de Ensino de Física

Sección

História, Filosofia e Sociologia da Ciência e Ensino de Ciências/Física

Licencia

DECLARAÇÃO DE RESPONSABILIDADE Certifico que participei da concepção do trabalho, em parte ou na íntegra, que não omiti quaisquer ligações ou acordos de financiamento entre os autores e companhias que possam ter interesse na publicação desse artigo. Certifico que o texto é original e que o trabalho, em parte ou na íntegra, ou qualquer outro trabalho com conteúdo substancialmente similar, de minha autoria, não foi enviado a outra revista e não o será enquanto sua publicação estiver sendo considerada pelo Caderno Brasileiro de Ensino de Física, quer seja no formato impresso ou no eletrônico.

 

 

Creative Commons License
Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, SC, Brasil - - - eISSN 2175-7941 - - - está licenciada sob Licença Creative Commons > > > > >