O ensino de história como uso público do passado

Resumo

Apresenta-se uma análise teórica cujo objetivo central é discutir princípios que nos permitem sustentar que o ensino de História é um uso público do passado. A análise é composta por três partes: as categorias de diversas tradições de produção de conhecimento sobre o passado – como usos públicos, história pública, memória e cultura histórica que nos ajudam a compreender diferentes formas de relacionar a função social, a disciplina acadêmica e o saber escolar; a definição da escola como um lugar que cria as condições de possibilidade para a produção de um conhecimento histórico particular que chamamos de conhecimento histórico escolar; e o elo de derivação a partir do qual se pode observar a dimensão epistemológica do conhecimento histórico e a utilidade prática de defini-lo como uso público. Como resultado, mostramos as tensões que essa posição implica, renunciando à pretensão de neutralidade e reconhecendo a natureza política dos discursos sobre o passado e de todos os atos educativos. É uma maneira de pensar, a partir do México, a história no presente, assim como pensar a escola na América Latina, onde as práticas e os discursos são plurais e atravessados pelas desigualdades e pela colonialidade, mas também, reconstruídos pela diversidade e pela resistência.