La enseñanza de la historia como uso público del pasado

Résumé

Se presenta un análisis teórico cuyo objetivo central es poner en discusión los principios que nos permiten sostener que la enseñanza de la Historia es un uso público del pasado. El análisis está compuesto por tres partes: en la primera parte se desarrollan las categorías de diversas tradiciones de producción de conocimiento sobre el passado – como usos públicos, historia pública, memoria y cultura histórica que nos ayudan a entender distintas formas de relacionar la función social, la disciplina académica y el saber escolar. La segunda parte comprende la definición de la escuela como un lugar que crea las condiciones de posibilidad para la producción de un conocimiento histórico particular al que denominamos saber histórico escolar; finalmente, el vínculo de derivación desde donde se puede observar la dimensión epistemológica del conocimiento histórico y la utilidad práctica de definirlo como un uso público. Como resultado, mostramos las tensiones que implica esta postura, el renunciar a la pretensión de neutralidad y el reconocer el carácter político de los discursos sobre el pasado y de todo acto educativo. Es una forma de pensar desde México la historia en el presente, y la escuela en Latinoamérica, donde las prácticas y los discursos son plurales y están atravesados por las desigualdades y la colonialidad, pero también, reconstruidos por la diversidad y la resistencia.