Mentoria para professores iniciantes: um suporte unidirecional? Benefícios percebidos pelos mentores quebequenses
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2024.e93310Palavras-chave:
Benefícios percebidos, Mentoria, Professores experientes, Questionário onlineResumo
Esta contribuição está inserida em um contexto marcado por uma crescente preocupação com a inserção profissional de professores iniciantes, ao mesmo tempo em que se reconhece o potencial dos novos recrutas para a mudança educacional. Seguindo uma visão "não deficitária", que valoriza os recursos dos iniciantes em uma lógica de contribuições mútuas, procuramos compreender em que medida estes representam recursos para os mentores e para o ambiente escolar. Com uma abordagem qualitativa e interpretativa, a análise das respostas de 75 mentores do Quebec a um questionário online permitiu identificar os benefícios percebidos da mentoria por parte desses professores experientes. Um duplo olhar foi lançado: sobre os benefícios do acompanhar para o mentor e sobre os recursos que podem representar os professores iniciantes para o ambiente escolar. Os resultados destacam que os novos recrutas têm muito a oferecer aos mentores e, mais amplamente, ao ambiente escolar, como a integração de novas ferramentas tecnológicas, ideias pedagógicas inovadoras ou ainda o conhecimento das pesquisas ou teorias educacionais mais recentes. Além disso, a mentoria contribui para a valorização dos mentores, para o enriquecimento, atualização, questionamento e explicitação das práticas do mentor. Em suma, o estudo indica que a mentoria é uma via privilegiada de desenvolvimento profissional e formação contínua para os mentores, além de ter uma incidência sistêmica mais ampla, apoiando, em última instância, o sucesso dos alunos.
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