Concepciones de profesoras sobre sus prácticas pedagógicas utilizando el tipo textual narrativo antes y después de un programa de intervención metatextual

Resumen

Este artículo tiene como objetivo identificar, en la concepción de las profesoras, sus prácticas pedagógicas desarrolladas con el tipo textual narrativo antes y después de un programa de intervención meta textual. Participan del estudio dos profesoras y 27 alumnos del 4° año de la escuela  primaria de dos escuelas públicas municipales del interior del Estado de Paraná. La investigación colaborativa e propositiva fue compuesta por cinco etapas: a) investigación de prácticas pedagógicas de las profesoras utilizando el tipo textual narrativo; b) evaluación del esquema de narrativa escrita de los alumnos; c) realización de encuentros con las profesoras para el estudio del tema y de una propuesta de intervención; d) intervención en la práctica pedagógica orientada a la producción de narrativas escritas por los alumnos; e) evaluación del esquema de narrativa escrita de los alumnos y de la práctica pedagógica propuesta. La colecta de datos consistió en entrevistas semiestructuradas e individuales realizadas con las profesoras. Las entrevistas fueron transcriptas y analizadas por medio de sus contenidos, estableciéndose categorías temáticas. Los resultados indicaron que la ausencia de dominio de la estructura y de la organización del tipo textual narrativo interfería en la planificación de las estrategias pedagógicas. Las prácticas pedagógicas desarrolladas eran orientadas al uso del lenguaje, poniendo énfasis en los aspectos normativos de la gramática. Después del desarrollo del programa las prácticas ha direccionado su foco para la reflexión sobre el idioma y el lenguaje, abarcando instrucciones explicitas sobre la producción del tipo textual narrativo.