For a Critical Reading of Science in/with the Media in the Initial Education of Biology Teachers: Challenges Perceived by a University Lecturer
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2025.e107068Keywords:
Teacher education, media scientific literacy, educational design researchAbstract
In a context marked by the influence of digital media on the representation, construction, and dissemination of science, this Educational Design Research aimed to understand, based on the perceptions of a university professor who partnered in this investigation, the challenges faced by pre-service biology teachers regarding the reading and critical expression of science in/with digital media. The perceptions were analyzed through three meetings held with the professor. Three challenges emerged as categories: (1) the ambivalence of media in its relationship with science, revealing the tensions involved in the construction and dissemination of scientific knowledge; (2) distorted views of science, characterized by idealizations such as neutrality and the infallibility of scientific practice; and (3) gaps in scientific-pedagogical training in teacher education programs, such as the difficulty in implementing contextualized approaches to science teaching, the absence of discussions on research ethics and science communication, and the limited integration of digital technologies into the curriculum. The identification and theorization of these challenges, in collaboration with the partner professor, enabled the characterization of training needs, such as the development of pedagogical strategies focused on the contextualization of scientific content and the promotion of scientific and digital citizenship. These needs supported the redesign of a course in a blended biology teacher education program coordinated by the professor, aimed at fostering media scientific literacy practices. Thus, this article seeks to contribute to both research and practice in teacher education with/for the integration of digital technologies in science education.
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