Por una Lectura Crítica de la Ciencia en/con los Medios en la Formación Inicial de Profesores de Ciencias Biológicas: Desafíos Percibidos por una Docente Universitária
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2025.e107068Palabras clave:
formación docente, alfabetización científico-mediática, investigación en diseño educacionalResumen
En un contexto donde los medios digitales influyen en la representación, construcción y divulgación de la ciencia, esta Investigación en Diseño Educativo (IDE) analizó, desde la percepción de una profesora universitaria colaboradora, los desafíos que enfrentan los futuros docentes de Ciencias Biológicas en la lectura y expresión crítica de la ciencia en los medios digitales. Las reflexiones surgieron de tres encuentros con la docente, de los cuales emergieron tres categorías clave: primero, la ambivalencia de los medios en su vínculo con la ciencia, que expone tensiones en la construcción y difusión del conocimiento científico; segundo, visiones distorsionadas de la ciencia, idealizada como neutral e infalible; y tercero, vacíos en la formación científico-pedagógica, como la dificultad para enseñar ciencia de modo contextualizado, la falta de debates sobre ética en la comunicación científica y la integración insuficiente de tecnologías digitales en el currículo. La identificación e teorización de estos desafíos, en colaboración con la profesora, permitió identificar demandas formativas: estrategias pedagógicas para contextualizar contenidos científicos y promover ciudadanía científica y digital. Estos hallazgos guiaron el rediseño de una asignatura en un curso semipresencial de formación docente en biología, coordinado por ella, orientado a prácticas de alfabetización científica mediática. Así, este artículo busca contribuir con la investigación y la práctica de la formación docente para/con la integración de las tecnologías digitales en la enseñanza de las ciencias.
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